一项关于中国英语学习者的写作及修改过程的研究

本研究试图揭示英语学习者如何处理在英语写作和修改时碰到的语言问题。本实验的结果从写作及修改两个角度支持了Swain的输出假设。实验结果表明受试有能力发现和修改他们作文中的错误，还表明老师划出错误的地方让学生修改对受试改错有帮助。改错在帮助学生提高语言的准确有着重要的作用，这对大学的英语写作教学具有积极的启示意义。     

英语学术论文写作及构建写作过程模型

英语学术论文写作是英语学习者学习英语的高级阶段,为以后用英语进行学术研究做准备。在以往的写作研究中,英语学术论文写作过多地关注机械的技能和语言特点,写作模型大多是描述非学术论文的写作过程。但英语学术论文写作能力不仅需要语言层面的技能,还应包括以下三部分：学术语言、学术论文的语篇及科学思维。在探讨学术语言、学术论文语篇的特点以及科学思维在学术写作中的体现之基础上,运用活动理论构建出课堂教学环境下英语学术论文写作过程的模型,突出这三者在学术论文写作中的作用。     

基于体裁教学法的理工科研究生学术英语写作教学探索

以Swales和Bhatia的体裁分析理论为依据，借鉴Feez及韩萍和侯丽娟的体裁教学法，采取定性研究方法，探究体裁教学法的课堂教学模式对学习者学术英语写作能力发展的影响。该教学模式包括“确定语境—建立模式—比较分析—独立写作”四步。课程结束时，学生的学术论文、范文分析作业、问卷调查等用于检验教学效果。通过一学期的教学，学生的体裁意识增强，能够运用体裁知识解析学术英语论文，并应用到学术写作中。该模式能有效提高学生学术论文写作能力，对于理工科研究生的学术英语写作教学具有借鉴意义。     

研究生新手写作者与专家的文献综述写作对比研究

通过对比分析30篇管理学专业研究生一年级课程论文和30篇管理学国际期刊论文的文献综述部分，探究研究生与专家文献综述写作的差异。结果发现：1）在语步方面，与专家相比，研究生在语步3“确立研究地位”和语步4“占据研究地位”方面明显不足；2）在各语步写作策略方面，研究生在策略使用及策略多样性上低于专家；3）在科学思维方面，研究生的文献综述“分析”与“评论”出现频次比较高，较少呈现“总结”“确立研究立场”“分类”和“比较”；4）文献综述写作的体裁结构与科学思维有着交互关系。研究结果可为改进研究生学术英语写作教学提供借鉴。     

语言与知识的互动关系——学术英语研究新视角

学术英语本质上是描述学术研究的语言表达形式,语言与知识在学术英语中是互动关系,不能孤立地看待其语言形式。目前学术英语研究大部分集中于学术语篇文本的分析,通过分析体裁及语言特点,给学术英语教学提供指导。这种研究角度背后的语言观是把学术英语看成静止的,认为只要讲解体裁和语言特点,学习者自然可以掌握学术英语。学术英语的学习过程中,语言与知识交互发展。学术英语在知识探究中掌握,语言随着知识探究过程发展。语言与知识互动的动态语言观可以给学术英语研究及课堂教学提供积极的启示意义。