正确理解马克思恩格斯关于人的全面发展学说

关于人的全面发展的学说,在学术界展开了讨论。有的同志认为,马克思主义关于人的全面发展的涵义只是人的智力和体力的充分发展,而不是体力劳动和脑力劳动的结合。这种看法,值得商榷。我认为,我们不能从马克思的一本著作中一段或两段有关人的全面发展的言论,来确定人的全面发展的涵义,应该从马克思和恩格斯的全部著作或主要著作中有关人的全面发展的论述,来全面地理解马克思和恩格斯关于人的全面发展的学说。     

教育是促使个体社会化完善化的活动过程

教育的本质是教育理论中最根本的问题。对这个问题认识的正确与否,决定着能不能正确解决教育理论和实践中的一系列问题,因此对教育本质的探讨是教育研究的一个重要课题。 历史上许多教育家都对教育的本质进行过探讨和解释,有的从社会的需要出发来解释教育,有的则从人的发展的角度研究教育的真谛。他们从不同的角度揭示了教育的某些特点,     

试论我国社会主义教育理论的基本特征

教育理论来源于教育实践、服务于教育实践,一定的教育理论属于一定的观念形态的文化,它是一定的社会政治经济的反映,又对一定的政治、经济和文化的发展起着伟大的影响作用。这是不依人们意志为转移的客观真理,毛泽东同志早在《新民主主义论》中就作有精     

怎样制定教育总体规划

社会主义现代化建设成败的关键在于人才,没有数以千万计的各级各类科学技术人员和管理人员,社会主义现代化建设的宏伟任务,是无法完成的。而现在我国尚有大量的文盲存在,小学尚未普及,科学技术人员和管理人员严重不足,不能适应现代化建设的需要。这就需要大力改革与发展教育事业,迅速改变教育落后的状态。而改革与发展教育事业的关键,是充分认识教育在经济建设中的战略地位,认真贯彻邓小平同志提出的“三个面向”,作好教育事业发展的规划。教育规划包括总体规划(综合规划)和各级各类教育发展的专门规划。本文只就怎样制定教育总体规划,谈几点粗浅的看法,以求教于同志。     

简论我国的德育传统

本文立足于我国德育建设的需要，论述了我国德育传统形成的历史过程，明确地提出了我国德育传统的基本特征是：德高于智、群己和谐的德育思想；礼乐结合、先后有序的德育内容；知、情、意、行的德育过程；内省外注，躬行实践的德育方法。从而引发出对我国当今德育建设的一些积极性建议，以期有助于构建有中国特色的社会主义德育体系     

河南省中等教育改革之研究

建国以来,在党中央和河南省委、省政府的领导下,我省的教育事业获得了巨大的发展,特别是党的十一届三中全会以来,我省的教育事业,出现了生机勃勃的局面,取得了可喜的成就。但是,随着我国社会主义经济和社会的发展,我省的中等教育还存在着与四化建设不相适应的地方,必须进一步改革。 根据初步调查与研究,我们认为,我省中等教     

学习《共产党宣言》的教育思想

《共产党宣言》是国际共产主义运动的第一个伟大纲领,是全部社会主义文献中传播最广和最带国际性的著作。这部伟大著作全面系统地阐述了马克思主义的基本原理,揭示了资产阶级必然灭亡和无产阶级革命必然胜利的历史规律,指出共产党是无产阶级中最坚决、最先进的组织,它要领导无产阶级用强力推翻资产阶级而建立起自己的统治,宣布了无产阶级     

“三个面向”是我国教育改革的指导思想

党的十一届三中全会以来,我国城乡经济得到了迅速地发展。为着适应我国经济发展的要求,实现我们党在新的历史时期的总任务,教育必须进行改革。而教育如何改革?改革的指导思想是什么?这是教育工作者亟需明确和解决的问题。 邓小平同志1983年9月8日给景山学校的题词:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”,指明了新的历史时期教育的战略方向,确定了我国教育改革的指导思想。“三个面