梅贻琦“从游论”的教育思想与当代启示

＂从游而学＂的教学形式在我国源远流长。梅贻琦主持清华大学、西南联合大学期间发展＂从游而学＂的思想,并赋予了新的含义,即著名的＂从游论＂。＂从游论＂揭示了大学教学活动主客体双方平等民主的合作关系以及和谐活跃、宽松自由校园文化的独特价值,并在教学实践中取得了显著的效益。这些都为当前构建和谐民主的高校育人环境提供了新的思路。     

近代日本社会教育的发展历程及借鉴

近代日本社会教育始于明治初期,经历了以民间教育为主要形式的萌芽期、以国家权力推进社会教育为主要形式的成型期以及以全民学习为主要形式的发展期。社会教育是日本教育现代化过程中的一个重要组成部分,近代日本许多教育家在总结日本国力强盛的原因时都指出发展社会教育是一个成功经验。总结日本近代社会教育发展的经验,可以为我国今天的教育发展提供重要的启示。     

普通高校精英本科生培养途径研究--以渤海大学卓越学院为例

近年来,普通高校通过多种途径加快精英本科生培养。就普通高校通常施行的“校中院（班）”式的精英教育模式,结合渤海大学卓越学院精英本科生培养实际,可从树立科学的培养理念和目标、建立完善的选拔和管理机制、形成多元化的人才培养模式和搭建多渠道的培养载体四个方面,做好精英本科生培养工作。培养中要注意加强德育教育,做好经费保障,借助各类资源和充分发挥社团组织作用。     

美国联邦政府高等教育财政资助立法的历史发展与启示

财政资助并辅之以资助立法是美国联邦政府调控高等教育的主要方式。联邦政府每一重大财政政策的实施都伴有立法规范出台。在美国联邦高等教育财政资助发展史上,资助立法分别经历了肇始期、创建期、高峰期和延续加强期。每一时期的法律体制建设都定向和引领了联邦政府高等教育发展目标,对高等教育的发展起到了巨大的历史推动作用。当然,联邦立法对资金使用的限制性和强迫性也干扰了美国大学所珍重的自由与自治精神。同为中央政府,尽管体制不同,美国经验对我国创建和完善高等教育财政资助立法具有重要的历史借鉴价值。     

基于成果导向教育(OBE)模式的蒙氏课程设计与实践探析——以渤海大学学前教育专业为例

成果导向教育(OBE)模式是一种以学生的学习成果为目标导向的教育教学模式.该模式强调以学生为中心的结果导向思维,教学设计和教学实施的目标直接指向学生所取得的学习成果.运用成果导向教育模式进行蒙氏课程设计与教学实践,可以清晰构建学习目标、课程计划、教学评价等框架体系,实现激发学生学习热情,培养优秀蒙氏教师的教育教学目标.     

职业能力为本位的高职开放办学研究

高等职业教育作为高等教育体系的重要组成部分,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质技能型人才的使命.在高等教育大众化的背景下,高等职业教育赢来了发展的新机遇,同时也面临着新的挑战.职业教育与经济、生产存在着密切的关系,其发展需要社会各界广泛参与,形成开放的教育体系,实施开放办学是高等职业院校发展的必然选择.     

古代室韦、蒙古族体育活动的特点及影响

室韦、蒙古族是我国古代少数民族之一,长期的游牧生活使其形成了独特的体育活动,对今天东北体育文化产生了深远的影响。