建构主义与当代职业教育教学观的转变

作为哲学认识论的建构主义,对人类自身学习规律给出了崭新的解释,促成了一种新的学习论和教学范式。当代社会经济的变化、“能力”概念的宽泛化以及人们对工作环境中学习本质的重新认识,是推动当代职业教育教学观从行为主义向建构主义转变的根本原因。建构主义职业教育教学观的核心理念涉及到教学过程中的师生关系、课程整合、教学模式和教学评价四个方面,是对职业教育教学观的全面更新。     

李曙森教育思想与实践研究

李曙森是共和国老一辈卓越的革命家和教育家,他为新中国的教育事业做出了具有开拓性和全局性的重要贡献。其高等教育思想系统、完整,体现出具有超越时代的国际视野和前瞻性,它是李曙森同志留给我们的一笔极其重要和宝贵的精神与思想财富。     

也论报纸的女子体育报道

通过对随机抽取的2005年的84份《人民日报》体育版、《文汇报》体育版和《中国体育报》的体育报道进行定量和定性结合的研究,并与2002年该三份报纸的体育报道情况进行比较,以此揭示报纸体育报道的性别差异及近几年对女子体育重视程度的变化情况,呼吁广大媒体乃至整个社会关心、爱护和支持女子体育运动,促进女子体育运动的发展。     

论先秦道家黄老学派教化观的特点和影响

《黄帝四经》的重新问世对于中国古代尤其是从先秦到西汉思想史的研究有着无法估量的深远意义。它不仅解开了古书中常见的”黄老”之谜 ,而且通过大量深入的对比研究 ,证实了许多长期被斥为伪书的古籍实际是真的 ,并且当属先秦黄老学派作品 ,这使我们看到先秦黄老学派发展的脉络和线索存在于《黄帝四经》、《管子》部分篇章、《尹文子》、《慎子》、《文子》、《曷鸟冠子》等现存的黄老道家作品中 ,由此而发现“道家黄老派在战国中期以后成为当时时代主潮而居于战国至汉初数百年的显学地位”。     

大学教学伦理初探

大学教学伦理包含三个方面的内涵。作为一种专业伦理,大学教学伦理的根本特征表现为对大学学术自由的保障和对大学生自主性和理性的促进。建构大学教学伦理需要关注五个方面的核心原则。