高校课堂教学质量评估指标体系研究

高校课堂教学质量评估指标的设计要体现时代性,应反映现代教育观念,指向学生的全面发展;评估指标体系结构应从教学目标、教学内容、教学组织、教学能力、教学方法、教学态度以及教学效果来进行建构;课堂教学质量评估的组织实施应注意指标的量化;采取多种途径和正确分析评估结果.     

高校教师个体评价的方式与方法

教师个体评价是教育评价的重要组成部分,评价主体要正确认识教师个体评价的功能、类型、组织形式以及评价体系。根据学校的层次和定位开展评价工作有利于提高教育和教学质量。     

面试的心理测评模式初探

面试是当前人员选拔的一种重要方法。所谓面试就是通过考官与考生面对面地观察,问答等双向沟通方式,了解考生能力素质、心理素质及报考动机的一种测评技术。测评就是通过一定限制的题目去考核,评价就是对测量结果进行价值判断,面试中的测评就是运用心理学的原理和方法,按照事先拟定的测验题目作为刺激,以引起考生各方面的外显行为,进而进行观察、分析和评价。它不同于笔试,它有自己的特点,即以观察和谈话为主要工具,题目与面试时间的特殊性、限制性、测评的复杂性等。因此,从理论与实践上探索出科学、规范的测评程序,操作     

人格特质理论述评

人格特质理论是依据几个关键性特质来区分人格差异的;特质理论模型虽然各不相同,但却具有一些相同的特点.卡特尔运用全新的方法,提出了相关的16种人格因素理论,艾森克强调三种不相关的因素,这些理论都具有重要的影响力.     

非智力因素在化学教学中的作用

非智力因素一般是指个体情感、意志和个性方面的一些心理特征。这些特征参与在学生认识活动中。会对学生的学习产生积极或消极的影响。同一班级的同学,他们的智力水平是有差别的,但这种差别不大,可是学习成绩差距却较大。就是对某一个学生来说,他的成绩,在不同的阶段也有较大的差别,这种差距在很大程度上就是非智力因素引起的。所谓的勤能补拙,一份耕耘一份收获,就是这个道理。     

如何走出新课改背景下课堂教学的误区

伴随着新课程改革的浪潮,新的理念、新的思路、新的设计、新的教学法层出不穷.新课程改革背景下的课堂教学改革呈现出百花齐放的良好局面,充分渗透着新课程标准的精神.但由于个别教师把握不住改革的度,课堂教学重形式轻实效,走入了改革的误区.通过参加新课改听课、研讨和反思,笔者认为应该深入学习新的课程标准,钻研新教材,走出教学误区.     

论大学生心理健康教育与素质教育

大学生心理健康教育的目的是保护和促进学生心理健康;心理健康教育要与德育、智育、体育及美育紧密结合,以获得学生素质提高的整体效应.因此,要建立全面、科学的运行机制,以保证心理教育目的的顺利实现.     

班杜拉个性理论述评

个性理论历来是许多学科研究的交叉点,心理学从近代以来,各种流派都不同程度研究论述过个性问题。社会学习理论的主要代表人物——班杜拉认为,个性的形成在于人与环境的交互作用。人通过认知结构的发展和自我控制去影响环境,同时,也为环境所影响。班杜拉的理论既与传统学习理论有区别,又相对于人格特质理论。因此这一理论的影响日益增大,受到越来越多的人的关注,对今天的人格理论研究具有重要的参考价值。一、班杜拉个性理论的基本观点班杜拉的理论主要表现在     

高师生焦虑及其成因的调查

采用状态——特质焦虑问卷量表,通过对126名高师生焦虑情绪和人格特点的测试,结果发现:高师生状态焦虑情绪与正常人群状态焦虑差异不明显,状态焦虑男、女生均略低于正常人群,特质焦虑男生略高于正常人群,对可能影响其焦虑情绪的家庭、学校及个人因素作了调查,并对不同因素在不同学生身上产生的影响作了初步的研究;同时还发现男女生状态和特质焦虑情绪水平没有显著差异,对男生高于女生的情况进行了问卷调查和谈话;最后对文、理科学生焦虑情绪进行了对比,发现差异显著,其原因可归为与人格特点、专业学习和所学专业的满意感有关。     

非经常性损益对股价影响的实证研究

伴随着中国证券市场的快速发展,非经常性损益成为净利润的重要组成部分,成为影响股价的一个很重要的因素.本文对我国A股市场2006-2009年的样本数据进行了分类处理,分为盈利公司和亏损公司,并对两者的混合样本、盈利公司样本和亏损公司样本分别进行了关于非经常性损益对股价影响的实证研究.这种方法与过去大多数研究者所采用的只对总体样本进行分析的方法有所不同.研究结果表明:(1)无论是盈利公司还是亏损公司,每股非经常性损益与股价的关系不显著;(2)盈利公司每股收益(扣除非经常性损益)与股价显著相关,但在亏损公司中此特点不显著;(3)时盈利公司而言,每股收益(扣除非经常性损益)与股价的相关性比非经常性损益更具有价值相关性;对亏损公司而言,每股非经常性损益比经常性损益更具有价值相关性.