元话语模因与语料输入可理解性研究

从理解角度,探讨课堂元话语模因对语料理解的作用。实验证明：1、课堂元话语模因凸显教学模式对学生理解所输入语料有显著的有效性;2、语料的理解与学生元话语水平显著相关。     

模因与语言变异

针对模因这一文化现象，从其自我复制功能与忠实度保持原则，论述模因对变异的排斥，提出模因变异的可能性存在于模因下分概念型模因与元功能型模因。     

大学英语自主学习与元认知策略探究

随着我国大学英语教学改革的进一步深入,自主学习的教育理念逐渐成为了一种共识。然而在事关大学英语自主学习的操作层面我们对策略,尤其是对元认知策略缺乏足够的认识。因此,我们提出大学英语自主学习应以元认知策略为指导,重视学生自身的需求和个人体验,最终达到提高我国大学生英语自主学习能力的目的。     

从摘要写作的元话语使用看二语习得之变异

通过对自建英语专业本科毕业论文摘要语料库与Pragmatics摘要语料库中元话语使用情况的对比，发现摘要质量与元话语使用呈负相关。“口语化”不能看作是造成负相关的原因，写作模式能部分解释负相关，但真正的是二语习得过程中产生的变异，即中国英语学习者摘要写作中读者意识的缺失。