鲫鱼鲤鱼脊椎骨之统计研究

一、引言鲤科鱼类在我国淡水内分布最广,数量亦最多。鲫鱼和鲤鱼是鲤科鱼类中的代表鱼类,关于这两种鱼类的外部变异,生活史,骨骼系统及头骨发育等,国内外动物学者已经做过不少研究,但是脊椎骨的统计观察,尚未有人做过。本文之主要目的,为明瞭鲫鱼和鲤鱼脊椎骨数目之变异及其平均数,增加些动物学上的新知识:赫伯士(Carl Hubb,1922)发现自白海到加利福尼亚沿海太平洋鱼(Clupea pallasii)的脊椎数,和他们孵出时期的温度有密切关系,在温度低的环境中所孵出的鱼,脊椎骨的平均数目较高,而在温度较高的环境中所孵出者,脊椎骨的平均数较低。华德(Henry Wood.1936)观察苏格兰沿海的大西洋鱼(Clupeaharengus),戴士妥(Albert     

英语学习者交际风格与文化认同建构研究

英语学习不仅关涉到交际性工具的掌握,也直接或间接地触及了学习者的文化认同。本文在Hofstede文化价值维度的视角下,通过问卷调查和访谈的方法,从交际风格着手,探讨了校园情境下英语学习者交际风格变化和文化认同的相关性。研究结果显示,外语学习者在保持母语文化认同的基础上,在某些方面有了新的＂英语化＂的认同;学习者在语言学习过程中所习得的批判性、多元化、生产性的交际风格取向对这一认同现状起到了推动作用。外语教学上应加强母语文化和外语文化的对比分析,培养学习者的跨文化意识和跨文化交际能力。     

考虑企业情绪波动的节能减排长效激励机制研究

在考虑企业情绪因素的基础上构建政府激励企业节能减排的激励机制模型,分析结果表明:企业节能减排的最优努力水平不同于标准模型下的最优努力水平,如果企业情绪充分大,则政府能够实现较高的均衡努力水平;在激励契约外生给定且企业情绪是对称的情况下,情绪强化企业均衡努力水平;若企业情绪不对称且雅克比矩阵为负,情绪弱化企业均衡努力水平;在政府设定最优激励契约的情况下,政府最优期望收益是积极情绪的增函数,是消极情绪的减函数,即政府从企业的积极情绪中获益,但是从企业的消极情绪中受损。     

课文中的“红绿灯”

我们已经是三年级的学生了，可有的同学在读课文时，总不把标点放在眼里，像开火车似的把一篇课文不喘气地读完。 这一节。胡老师用小黑板写出了课文中的一段话，去掉了标点符号，然后让口齿伶俐的符陈红读。符陈红一口气读完，连声喘息。胡老师问：“为什么这么累？”     

从冲突到协调:中国英语学习者双语文化认同的动态建构

本文采取定量与定性相结合的研究方法,考察了中国英语学习者双语文化认同的特点和发展过程,探讨了其教学启示意义。研究结果显示:英语学习者双语文化认同的整体趋势是学习者在母语文化认同得以保持的基础上增加了对目的语文化的理解,对目的语文化的了解又促进了母语文化的认知,整体上文化理解能力增强,文化认同趋向综合和多元。英语学习者在双语文化认同的发展中先是体验到文化差异与冲突,籍以不断增强的反思性和批判性意识,逐步整合对母语和目的语文化的理解,进而发展出独立、包容、理性的文化个性。     

反思性教学与外语教师专业发展

文章探讨了反思性教学对外语教师专业发展的意义与作用。首先介绍了外语教师专业发展的几种模式,在此基础上分析了反思性教学对外语教师专业发展的意义,接着从理论上探讨了外语教师反思性教学的内涵、模式及特点,从实践应用上探讨了外语教师反思性教学的内容、过程及具体操作方法。     

中小企业风险抵御对策

中国的中小企业,伴随着改革开放走过了30多年,它的成长对国民经济发展有着举足轻重的作用。但是收到金融危机、市场疲软、经济放缓的影响,我国中小企业生存和发展面,临严峻考验,不仅成本大幅上升,出口型中小企业更是陷入上下游挤压的困境,而且融资难的矛盾更加突出。如何增强中小企业抵御风险的能力,对于促进我国经济健康可持续发展有着十分重要的现实意义。     

反思性教学与外语教师专业发展

文章探讨了反思性教学对外语教师专业发展的意义与作用。首先介绍了外语教师专业发展的几种模式，在此基础上分析了反思性教学对外语教师专业发展的意义，接着从理论上探讨了外语教师反思性教学的内涵、模式及特点，从实践应用上探讨了外语教师反思性教学的内容、过程及具体操作方法。     

外语教师专业发展的有效途径——反思性教学

教师是决定教育发展和教育改革成效的关键因素之一。教师培养与专业成长受不同教学观的影响。基于对四种主要的教学观及其与外语教师专业发展途径的关系的分析，说明反思性教学成为外语教师专业成长的有效途径的内在必然性，并从理论和操作两个层面探讨如何实施反思性教学。     

缓解“中国文化失语症”的教学行动研究

为研究高校外语教学中有意识地渗入中国文化在改善外语学习者"中国文化失语症"的效用,本研究采用定量研究法,基于教学实验和数据统计,以英语专业四年级的178名学生为受试对象,其中21名为访谈对象,对比分析了英语学习者在教学实验前后中国文化的认可度和理解输出能力的变化情况。结果发现,教学实验在提高学生中国文化认可度和理解输出能力上具有显著效果;不同水平英语学习者在中国文化认可度的变化上无明显差异,在理解输出能力上的变化幅度有较大差异;中国文化认可度与理解输出能力问存在动态相关性;除常用文化教学策略外,学习主体提出多种课堂中渗入中国文化元素的具体可行方法。此研究对外语教学中采取更为合理的文化维度及策略有启示意义。