高师适应学生多元发展的人才培养模式建构

学生的多元发展是经济社会发展和高等教育大众化的必然趋势。要实现学生的多元发展，必须改革过分统一的人才培养模式，建立分层分类和开放的课程体系，创新教学管理制度，优化课程资源和非课程资源，丰富第二课堂和第三课堂，建设开放包容的大学文化。     

论批判性思维与逻辑教学改革

在实际逻辑教学中,普通逻辑课程过分强调形式化,难以引起学生的兴趣。然而,逻辑在思维训练中确实有着深远的意义,这是不可否认的。所以一个可行的办法就是引进批判性思维课程,并把它与普通逻辑课程相结合。为了达到这一目标,先后提出两个改革方案。前者是局部性的,它仅仅增加了非形式逻辑知识,并扩展为逻辑与论辩课程。后者是前者的改进,它注重整体性、多元性和实用性。一般来说,它包括了逻辑分析、形式和非形式方法训练、认知与方法论的训练和批判性思维训练,从而比较系统地解决了普通逻辑应担负的理性思维方法的训练课题。     

论世纪初湛江师范学院改革与发展的基本任务

本文在深入研究国际教师教育发展趋势的基础上,详细阐述了湛江师范学院本世纪初的发展目标是建成一年具有较大的规模效益,明显办学优势与办学特色的新型师范大学,并提出了具体的发展模式及发展策略。     

学校文化与高校创新人才培养初探

学校化是一种新型管理理论,它包括学校假设、学校价值观、学校规范等几个组成部分,它的实质是尊重人,以人为本,以化引导为手段,与高校创新人才培养具有内在一致性,表现在学校化是创新的、创新是化的创新、学校化与创新都是对人的本质力量的极大解放。从学校化内容的角度分析,学校化与高校创新人才的培养有密切关系,从而在更深层次上揭示了高校创新人才培养的内在规定性。     

数理逻辑的发展与数学柏拉图主义

数理逻辑的发展与数学柏拉图主义郭泽深符号化、演算化的数理逻辑的出现，推动了围绕着以解决数学基础为中心任务的元数学、数学哲学的发展。正如前苏联数学家Ａ·亚历山大洛夫所说：“对数学基础的研究，开辟了解决这个问题的另一条道路，即研究数学证明的逻辑手段，这就...     

文恩图解与预设存在含意的三段论

希尔伯恃曾以类演算与命题演算相结合的独特方法,重新构造了三段论系统,并且揭示了亚里士多德三段论中“暗中所做的假设”。在这一思路的启迪下,本文旨在检讨传统直言命题逻辑理论方法以及一些改革方法的基础上,探讨用文恩图解检验所有(而不是一部分)传统三段论形式有效性的可行方案。     

“构建优质师范院校”笔谈——大学战略管理与优质师范院校的构建

2008年8月27至28日,我校举办了暑期干部学习班及学校第三届发展战略研讨会。学校党政领导及各二级学院（部）、各管理单位的主要负责人以“构建鲜明办学特色的优质师范院校”为主题进行了积极而充分的研讨。本期特辟专栏,以“构建优质师范院校”专题笔谈的形式摘发研讨会的部分发言,以期将“优质师范教育”的理念推向更加广阔的时空。我们相信,这一富于实践精神的话题对于师范教育乃至整个高等教育的可持续发展具有积极而深远的意义。     

刻画知识与信念的自信逻辑系统

理性认知主体的知识与信念具有可反省性、知识向信念转化等特征。我们可仿造真性模态逻辑的技术方法定义普遍有效式,构造极小正规认知系统ME。该系统具有可靠性和完备性,在此基础上添加一些公理序列可得到许多不同的正规认知逻辑系统。这些系统都从某种意义上刻画了知识与信念,揭示了二者的区别与联系。出于不同的认识论观点,这些系统在公理序列的选择、刻画知识与信念的程度、推理能力等方面存在着一定的差别。     

大学战略管理与优质师范院校的构建

当前,我国高等教育已进入特色发展、质量为重的大众化新时期.高等学校应积极顺应教育形势转变,积极探索创新强校、特色办学、优质建设、科学发展之路.