抗日战争时期《赤旗歌》的流传及其渊源考

抗日战争时期《赤旗歌》(又称《红旗歌》)在东北乃至全国各民族抗日军民中广为传唱,成为抗日战士赴汤蹈火、英勇献身的强大精神武器.然而,《赤旗歌》并非东北中朝抗日军民首创,其国外渊源有迹可循,从"放送者"到"接受者"的传播途径颇为曲折复杂,同时在其流传过程中从歌词内涵到音乐形式均发生了很大的变异.因此,跨越国界、时空的《赤旗歌》既是渊源学的最好研究对象,又是反映20世纪上半叶国际共产主义理想所具有的强烈时代感召力以及音乐所具有的"世界性"的最好范本.通过对《赤旗歌》在抗战时期东北各民族抗日军民中的广泛流传及对其渊源的追溯,可以揭示中国朝鲜族抗日歌曲背后的文化现象及当时人们的文化意识和民族精神.     

谈高师声乐教学中如何把集体课与小组课结合起来

高师声乐教学需要构建具有“师范性”的教学模式。声乐集体课在高师声乐教学中具有其他教学模式无法代替的重要作用。如果利用集体课的优势,弥补小组课的不足,把声乐集体课与声乐小组课有机结合起来,就能够有效地提高高师声乐课的教学质量和课堂教学效果。     

高师音乐教师教育人才培养规格的基本设想

高师音乐教师教育改革在近几年来提出很多现实的音乐教育问题,而人才培养规格起着提纲挈领的作用。人才培养规格的制定是教育教学改革的灵魂,只有科学地、合理地制定人才培养规格,才能确定教育教学中一系列教学改革活动的方向,为课程设置、教学内容、教学大纲的制定提供依据。当代高师音乐教师教育的人才培养,首先应以就业市场为导向,使音乐教师培养与就业单位形成”适销对路”的良性供求状态;其次,以综合能力培养为基础,不断融入新的教育教学理念,建构音乐教师完备的知识体系;再次,加强音乐教师的教育特色,以教学能力培养为主线,加强音乐教师从教技能,并在课程设置、教学实践等方面进行改革,促进音乐教师教学能力的全面提高。