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钱荣琏 《苏州科技学院学报(社会科学版)》1994,(2)
教学能力是教师智能结构的重要组成部分,也是教师区别于其他脑力劳动者的重要标志.具备教学能力,就意味着具有胜任教学工作的主观条件.无论是口耳相授的原始教学形态,还是手段多样化的现代教学模式,教学能力的形成,都有一个由教学理论或教学思想转化为教学技术,进而取得教学成果的过程.教学过程的操作性、教学形式的多样性、教学环节的实践性,都对教学能力的构成提出了技术要求,即教学能力必须以扎实的教学技术为基础. 相似文献
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