东西相遇：中德双校园学习差异性比较分析——基于Z大学中德合作2＋3项目学生的访谈

在对Z大学中德合作2＋3项目留德学生访谈的基础上，以差异性分析为视角，从教学组织、专业学习和校园生活三个纬度，分析了项目学生对两校园学习的差异性体验，并从文化价值、教育体制、教育投入方面探究其原因，提出了强化国际合作、提升师资能力水平、加大工程实训领域投入等对策。     

罗尔斯对"原初状态"的康德式解释

罗尔斯把原初状态作为"正义即公平"的主要论证要素,对原初状态作了三方面的限制性假设:信息的假设,无知之幕;原初状态各方的假设,相互冷淡而又具有理性;选择对象的限制条件的假设。这三方面的假设都是以康德哲学的"目的王国"及理性的实践主体作为其理论前提的。     

高职人才供求矛盾及其对策

本文试图从高职人才的就业现状、人才培养的紧缺及其解决这一矛盾的对策等方面对这一矛盾加入探析和解决 ,试图从积极引导加大投入 ,加快提升办学层次 ;转变学生的成才观念 ,激发学生成才意识 ;加强宣传引导 ,消除认识上的偏见探讨解决问题的办法。     

解救人生·美化社会·构建学术——论朱光潜“人生的艺术化”理论的三维支点

朱光潜的“人生的艺术化”理论是审美人生观的典型理论，解救人生面临的困境，改善和美化社会道德伦理，构建独立品格的学术体系是人生艺术化理论的三维支点。他试图通过这一理论的倡导，构建和谐的生活世界、社会范式和学术境界，对我们今天的生活依然有借鉴意义。