论日神精神和酒神精神在《离骚》中的显现

《离骚》中的人物身上呈现出日神精神和酒神精神的某些特征,屈原坚持自己的理想和节操,热爱自己的祖国,忠于自己的国君,是“个体化原理的守护神”———日神精神的具体体现;打破人与神、人与物的界限,使诗人从现实和自身超越出来,忘却自我而分享神性,是“个体化原理崩溃”———酒神精神的具体体现。     

三重四级杆液质联用法快速测定水中痕量阿特拉津

该文建立了三重四级杆液质联用法直接测定水中阿特拉津含量的分析方法。水样经0.20μm的有机滤膜过滤后,直接进样测定。该方法相比于标准的液相色谱分析法,通过选择离子反应监测(MRM),实现更加准确的定性定量,方法检测灵敏度高,避免了繁琐的前处理过程,简便、高效。检出限为0.01μg/L,加标回收率在90%¹10%之间,相对标准偏差为5%110%之间,相对标准偏差为5%¹0%(n=5)。     

西汉后妃的悲剧色彩

西汉后妃是一个具有悲剧色彩的女性群体。在后宫争宠争权的残酷角逐中,失败的后妃往往是被废、被杀或自杀;有些后妃虽然一时成功,但是随着政权的变更,同样是下场凄凉;还有一些后妃则完全成为政治牺牲品。作为帝王的妻妾,那些无宠和失宠的后妃在情爱方面都有太多的缺憾和痛苦,有些后妃即便是地位尊崇,大权在握,可是她们的内心深处仍然有难以愈合的创伤。     

如何在化学课堂教学中创设情景

情景是指能够激起人的情感的景物。化学情景是指在化学教与学的过程中,能够激起学生学习的积极性,提高对化学的兴趣的各种景物。实践证明,学生创造性思维的产生与发展、动机的形成,知识的获得、智能的提高,都离不开一定的教学情景。因此,精心创设化学情景,是优化课堂教学的重要方法,是培养学生创造性思维的重要途径。笔者将从三个方面探讨化学课堂教学情景的创设。一、创设真实情景,解决实际问题(一)联系生活实践创设情景。人的认识过程的进步是从感性认识开始的。化学知识和人类生活密切相连,是创设学习情景的丰富材料。现实的物质世界中,…     

韩非之“刑法”在汉武时代的嬗变

汉武帝的酷吏统治体现出韩非严刑峻法的思想,但汉武时代的刑法与韩非所倡导的刑法已有很大差异,表现在内容上繁多难晓,并有赎罪之法和不可避之罚,在执法过程中则呈现出主观性和不平等性,已经变异了韩非的刑法思想,因而汉武帝的以刑为治不仅没有达到韩非的用法目的及预期效果,而且走向"以刑致刑"的相反道路。     

略论汉代循吏和酷吏的治政策略

从治政策略来看,深受儒家思想熏陶的汉代循吏崇尚德治,以仁爱教化治民,以化人心为务,治理效果显著,深得民心;受法家思想影响的汉代酷吏则崇尚刑法,以严刑峻法治民,对于维护社会的安定具有一定的积极作用,但是无法赢得民众的亲近感和认同感.循吏的德治和酷吏的法治在实践中都有不足之处,因此最有效的治政策略是德刑相济,将道德和法律两者结合作为统治手段.