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霍文华 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2008,32(3):177-178
学习动机是外语学习中重要的情感因素之一,一直以来就倍受关注。与动机相关的因素包括:评价、焦虑和策略等等。在教学活动中教师应该注重培养学生的英语学习兴趣,激发学生的内在动机;树立学生的自尊心,尽量为他们创造良好的外语学习环境;增强学生的主体意识,引导学生进行正确的自我评价,同时应该让学生掌握并正确应用学习策略。 相似文献
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霍文华 《沈阳师范大学学报(社会科学版)》2012,36(5):153-154
就业是大学生进入大学学习的最主要动机,是学习动机的重要组成部分。英语是大学生就业的必须条件之一。因此,可以运用就业动机提升英语学习,构建良好的英语学习环境。方法包括:1、介绍就业的基本状况和要求,打开学生英语学习的动机之门;2、通过自我调节,将外在动机转化为内在动机;3、树立自尊心,增强主体意识,全面激发学习动机的内驱力;4、关注学生的个性差异,变工具型动机为融合型动机等等。 相似文献
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随着人本主义心理学的发展,焦虑等情感因素越来越受到重视。20世纪70年代后期及80年代,语言教育专家和研究者就开始探索如何消除语言学习中产生的焦虑问题。引发焦虑主要有两大因素:与学习者个性有关的因素,如学习者的自尊心强弱程度、心理宽容程度、自我界定的明确与否等等;与学习者外界相关的因素,如某一学习者与周围的学习者没有认同感,则焦虑程度往往很高,教师与学习者之间的交流形式和内容也可能诱发学习者的焦虑心理等。教师在教学活动中应该意识到焦虑的消极作用,从而消除学生在学习过程中产生的焦虑。 相似文献
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