网络教学组织形式及其选取策略

网络教学组织形式是计算机及其网络技术在教育中广泛应用催生的一种新型的教学组织形式,它不仅突破了时空限制,而且在教学资源以及教学活动组织程序上均有其独特优势.从网络教学组织形式的特点及其教学适用性表看,其和传统的教学组织形式各有利弊、各有所长.在实际的教学过程中,应当扬长避短,以恰当的形式使二者有机结合,以适应教育、教学发展的需要.     

基础教育领域思维可视化的问题、对策及例解

思维可视化能够很好地促进学生的思维发展,在基础教育领域,尤其思维培养目标的达成方面优势明显,也得到了广泛应用,但是实践中,却存在图形语义模糊、使用不规范甚至混乱等情况。从思维可视化的实践出发,深入探讨思维可视化及其相关技术的困境,在理论上追根溯源,发现其理论支撑不足、生成逻辑不完善;实践中与知识可视化纠缠不清,其本质问题是知识与思维之间关系认识模糊。据此,从思维与知识具有内在一致性的观点出发,重新认识思维可视化“表征什么”“如何表征”与“何种方式进行表征”等问题,最终找到了一条支持思维发展的思维可视化路径,即利用图形符号构建图形符号系统;对知识结构之间的关系(即语义)进行表征,形成图形符号—语义系统,并以例解形式进行解析,希望借此促进基础教育领域的学生思维培养。     

技术的教育价值论

当下,在教育领域,技术中性论是人们广为接受的关于技术价值理论的认识,"技术是一把双刃剑"、"网络是一把双刃剑"是其经典表述.但遗憾的是,技术中性论的理论基础已经遭到了来自哲学界的广泛质疑,其观点根本靠不住.这样看来,被教育学界广为认可的"技术是工具""技术本身是不负荷价值的"这样的观点已经落伍了!如此,一个亟待解决的问题摆在我们面前:技术既然是负荷价值的,乐观论和悲观论又由于过于极端而淡出人们的视野,那么,合理的技术价值观到底是什么?     

“小论文写作”的教学设计与实施

“小论文写作”是知能课程实践探索中的一项重要教学活动,其形式与课后作业相似,但活动目标和实施过程则有很大不同。知识目标上,强调对知识深入、系统而全面的理解;能力目标上,强调写作能力,逻辑思维能力及创新能力的提升。文章在详细阐释活动实施方案的基础上,重点提出了“小论文”的评价标准和评价实施原则,又对实践中出现的“认识与定位”、“主题与文体”、“创新与观点”、“鼓励与激励”等问题进行了分析并给出了解决方案。