沾血的教鞭

教鞭，本是教师课堂上使用的一种体态教具，别看一根小小的鞭子，它可承载着一颗教师的心。     

咏读教材触“文心”，对照课标深“扎根”

看到名家大师教学设计方案巧妙，课堂演绎也十分动人，有些人往往是直接采用名师的教案，依样画葫芦地“走”一遍；或者把名师的教学设计、教学实施与自己的实际教学情况进行比对，抽取部分自以为精粹的环节“插入”自己的教学环节中。这样做固然是一种学习方式，但实际收效并不大一一甚至往往会使自己丧失了直面教材、领悟课标的机会和能力。     

让语文课堂闪烁智慧的灵光

教师是人格的塑造者、心灵的感化者、思维的启迪者，一个智慧的化身形象，不可能没有智慧灵光的闪现。孩子天真活泼，孩子的心灵纯朴好奇，孩子的思维稚嫩、奇特，孩子的语言幼稚灵气，一个个纯真好奇、灵气的孩子组成的课堂，不可能没有智慧灵光的闪烁。     

将“对话”进行到底

教育,教是手段,育是目的,这种手段就是人与人之间的一种特殊的、传承式的交往与沟通,是通过形形色色的对话完成的。人是需要交往沟通的。交往沟通,就是对话。     

跃出纸外入乎其内——朗读指导方法例谈

朗读，在语文教学中有着举足轻重的作用，它不仅是培养语感的好方式，也是学习语文的重要手段。新课程实施以来，教师都很重视朗读教学，但由于教学理念的差异，教师朗读指导方法不同，所以产生了不同的教学效果。最近听了两位语文教师各自执教的《小小的船》（人教版第一册）一课，现选取片断进行对比反思。