灾后儿童心理重建路径探析——基于“人在情境中”的视角分析

地震属于重大灾难事件的一种,由于其突发性、不可预测性和巨大的破坏性,易使得心智发展水平尚不完善的儿童产生一系列生理、心理和行为上的不良反应,甚至引发较为严重的心理病症。本文通过对国内目前灾后儿童心理重建的31篇文献综述,结合笔者在汶川地震灾区服务的亲身经验,以社会工作"人在情境中"(Person-in-environment)为理论视角,尝试构建灾后儿童心理重建的本土性分析框架和实务方向。     

地震灾区学校社会工作与教师精神健康服务探析

地震灾害发生后,灾区学校教师除了继续扮演好教书育人和学生管理等常规角色之外,还要做好学生的心理疏导工作,成为学生的心理调节者和心理医生,抚慰学生受伤的心灵和灾害带来的冲击、缓解因地震及一系列次生事件带来的情感的、心理的压力。灾区学校教师肩负着如此重要的任务,那么教师自身因地震灾害而带来的心理冲击和精神压力首先应该得到缓解和释放,然后才能在日常教学和学生管理中扮演好自己的角色。笔者通过研究发现,地震灾后学校教师存在着大量的心理社会方面的需求,存在着巨大的精神压力问题。笔者试图探讨通过学校社会工作服务来减轻教师的精神紧张和心理压力,从而达到提升教师精神健康的目的。     

中国灾害社工调查

汶川地震开启了我国灾害社会工作的大门,年轻的社工尽管面临重重困难,但因对专业的承担和救灾的热情,进入灾区提供专业服务.据不完全统计,大约有超过1000名社工参与了震后紧急救援、社区重建、个人咨询及家庭后遗症的处理.经过他们5年的不懈努力,人们看到了社会工作在灾后重建中的积极作用.然而,作为我国灾害社会工作的先锋,这一群体本身却很少受到关注.他们是一个怎样的群体,这个群体有哪些特征?笔者对此进行了调查分析,了解他们的生活、工作状况,分析他们面对的挑战,并对如何建立起一支高素质的灾害社会工作者队伍进行了思考.     

从政策工具角度分析我国控烟工作

政策工具根据在提供公共物品和服务的过程中政府介入程度的由低到高,可分为自愿性工具、混合性工具和强制性工具三大类。我国在控烟过程中对上述三种政策工具都分别有所应用。然而受到政策工具自身特点、非制度环境因素、资源因素等影响,这些工具对实现政策目标的影响各有不同。     

社会工作机构督导培养路径选择

督导制度的建立与督导人才的培养是保证社工服务质量与成效的必要环节。国内现有一线社工晋升督导、高校教师兼职督导、境外经验社工督导、专业外督导四种类型的督导,但对于本土督导来说,一个共同的特征是实务经验及督导经验的不足。本文探讨机构督导应当通过营造一个成长的环境,发展良性的督导关系,建立清晰的督导结构,构建良好的学习模式,运用多元化的督导技巧,注重面对面的交流,理解情境和个体的特性等方式,以成为一个有效的机构督导。     

医务社会工作介入地震伤员心理社会干预的行动研究 ——以8·3鲁甸地震昭通市第一人民医院医务社工站为例

我国自然灾害频发,灾后社会工作已成为实务研究领域的热点.通过8·3鲁甸地震,医务社会工作介入地震伤员的社会心理干预的行动研究,探讨医务社会工作在灾后伤员心理救援的可行性和有效性.这是医务社会工作的重要尝试,期待研究结果能对灾后社会工作和灾害管理提供可借鉴经验.     

灾后儿童心理重建路径探析——基于“人在情境中”的视角分析

地震属于重大灾难事件的一种，由于其突发性、不可预测性和巨大的破坏性，易使得心智发展水平尚不完善的儿童产生一系列生理、心理和行为上的不良反应，甚至引发较为严重的心理病症。本文通过对国内目前灾后儿童心理重建的31篇文献综述，结合笔者在汶川地震灾区服务的亲身经验，以社会工作“人在情境中”（Person-in-envimnment）为理论视角，尝试构建灾后儿童心理重建的本土性分析框架和实务方向。     

论灾后学校康复社会工作的基本原则：基于汉旺经验

汉旺学校社工站于2009年2月成立,致力于服务震后有康复需要的学生及其家长。本文是工作站康复工作的经验呈现。介绍了工作站从社会包容理念出发,以社工、康复治疗师跨专业合作为策略,以整体视角看待学生的多层面需要,并开展个别化的全人康复服务。工作站关注康复学生的环境,开展以家庭为本的支持性服务及有效的资源链接。为了巩固服务效果并让增加受益人群,工作站将服务拓展至社区,运用社区资源并开展社区教育,力求营造一个接纳、包容的社区氛围。作者期望本文可以为灾后重建社会工作有关的理论和实践问题的探索有所助益。