高学历员工工作压力应对方式的实证研究

研究意义工作压力指工作相关因素包括各种环境因素、组织因素、个人因素引起的员工个体心理和生理的紧张反应与体验。工作压力具有双重性和不可避免性,适度的工作压力能够提高个体的工作积极性和主动性,但过度压力必将导致个体心理、生理、情绪及行为异常变化,引起焦虑、生理疾病、情绪不稳定和日常行为的变迁。有关研究表明,工作压力不仅导致人们生理、心理和行为的改变,而且对组织的工作效果也能够造成诸多不良影响。因此应使企业组织采取多种渠道和策略降低员工的工作压力水平。20世纪初期以来,随着工业化、城市化以及信息革命的发展,工作压力研究业已成为心理学、管理学、社会学和生物医学研究的一个重要理论范畴。     

重庆市高等教育对地区经济发展的贡献

教育对经济增长以及就业具有很强的促进作用。文章分别采用不同的计量经济学方法,从不同角度测算重庆市高等教育对重庆市经济发展的贡献。2000-2005年重庆市高等教育经济发展的贡献取平均值为4.305%,从而指出增大高等教育的投入是实现重庆市经济持续、高速、高效增长的重要的,不容忽视的环节。     

重音渗漏原则下存现动词论元说之研究

存现动词的研究一直围绕着动词的非宾格性、论元的构成、there 的虚义、NP 赋格等问题,备受生成语法学家和其他学者的关注。存现动词是否具有非宾格形式产生了内外论元两种不同的假设,这两种假说彼此矛盾但其推论都有一定合理性,因此在学界关于存现动词论元假说一直没有形成定论。重音影响话语语义解释,从本质上讲,重音是话语焦点在语音上的表现形式;在重音分配原则中,内论元和外论元焦点投射理论与重音渗漏原则为焦点范域内词项与短语重读提供重要依据,通过重音渗漏原则,可静态分析话语中存现动词与 NP 的表层和深层结构,理清几种假说的前提与合理性。     

英语语音的文化内涵探究

语言学家Bialystok曾指出显性知识存在于学习者的意识层中,隐性语言知识是内化了的知识,存在于学习者的潜意识中[1].语音知识在语言学习者潜意识中不断内化,转变为隐性的语音意识,它受学习者语言学习环境、文化、社会等因素影响.语言是最直接、最准确、最全面、最具体的传播文化的手段,是社会发展和变迁的直观体现.语音是语言的基础,也是研究文化的要素[2].罗常培在讨论语言与文化的关系时曾指出"语言是社会组织的产物,是跟着社会发展的进程而演变,文化的变迁有时也会影响语音和语形.[3]"作为语言的物理和生理基础,语音与文化同样有着密切联系,体现着深刻的文化意义和社会轨迹.     

高学历员工工作压力应对方式的实证研究

2005年11月17日-19日,中国食用菌协会第四届会员代表大会暨食用菌产业推进经验交流与国际合作研讨会,在江苏安惠生物科技有限公司隆重召开.     

超顺磁性磁共振对比剂的制备、表征及其性能研究

本实验以六水合三氯化铁(FeCl₃·6H₂O)作为原料,以乙二醇为溶剂,用聚乙烯吡咯烷酮(PVP)做修饰,使用溶剂热法合成超顺磁性磁共振对比剂。采用X-射线粉末衍射仪、透射电子显微镜和扫描电子显微镜对实验的样品进行其形貌和尺寸大小的研究;使用傅里叶变换红外光谱探究实验样品的化学键组成;使用磁学测量系统SQUID对样品进行表征,探究了样品的磁性能。     

车灯线光源的计算

1、近似地将线光源看作位于焦点处的一个点光源。直射光总功率和反射光总功率之比为点光源的直射光线和反射光线所成立体角之比 ,由立体角公式计算出解为 0 6 94 4。2、建立坐标系 ,由几何知识可用点光源坐标和端口坐标求出光线方程 ,再与测试屏所在平面方程联立便可求出带有两个参数的边界亮点的坐标 ,用Maple编程可得出坐标值 ,并画出图形。3、思路与 2类似 ,由几何知识可求出反射光线方向矢量 ,从而得反射光线方程 ,再与测试民间所在平面方程联立 ,可得带有三个参数的反射光亮点坐标 ,用Maple编程可得亮点坐标 ,再利用Matlab画出亮点焦中的亮区图形。     

大学生合作型亲社会行为的发生机理与培养

合作型亲社会行为是亲社会行为的主要类型之一,也是大学生必备的基本素质。大学生合作型亲社会行为的发生包括内部动力(善良动机和心理满足)、外部动力(同伴群体和社会环境)以及效果助力(过程顺利和结果良好)三大因素,同时遵循善良动机推动→同伴群体支持→社会环境鼓励→行为过程顺利→行为结果良好→个体心理满足的良性循环过程。在三大因素中,外部动力的作用尤为突出。应从心理动机、思想环境、同伴群体、教育模式四个方面着力培养大学生合作型亲社会行为。     

大学生合作精神评价体系的实证研究

新时期下,加强大学生合作精神的培养是增强思想政治教育工作实效性和针对性,促进大学生成长成才的基本保障.为此,文章根据指导性与目标性、科学性与全面性、教育性与激励性、简洁性与实效性的构建原则,采用德尔菲专家咨询法和层次分析法,建立3个一级指标、11个二级指标、30个三级指标的大学生合作精神评价体系.从测评组织机构、测评程序、测评时间、测评结果处理与学生管理等方面对大学生合作精神评价体系的测评办法进行说明,并从评价内容、评价方式、评价管理、评价结果、评价功能、评价体系的探索与完善等方面对大学生合作精神评价体系的使用提出建议.