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“学科”是具有双重形态内涵的概念。它既可指作为理论形态存在的学科,又可指作为实体形态存在的学科。理论形态亦即知识形态的学科,是指一定的科学领域或一门科学的分支。至于实体形态的学科,克拉克指出,“当我们把目光投向高等教育的‘生产车间’时,我们所看到的是一群群研究一门门知识的专业学者。这种一门门的知识称作‘学科’(按,这是理论形态的学科——笔者),而组织正是围绕这些学科确立起来的。”[1]这种围绕理论形态学科建立起来的“组织”,就是实体形态的学科,用克拉克的语言说,是“组织”形态的学科,这也就是高校体现教学、科研、… 相似文献
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金薇吟 《苏州大学学报(哲学社会科学版)》1999,(4)
在世纪之交,面临着市场经济的剧烈竞争,面临着知识经济的严峻挑战,面临着多元文化与意识形态的深层撞击,高校必须加强学科建设,因为一所高校的活力主要表现为学科活力及其群体增殖之乘积。动态平衡:他律与自律恩格斯曾指出:“社会一旦有技术上的需要,则这种需要就比十所大学更能把科学推向前进”。在教育、科技、经济一体化的今天,世界科学技术和我国市场经济的飞速发展,导致了新兴产业的不断诞生、成长,衰退产业的不断萎缩、消亡。与产业结构的调整相应,新的社会需要作为外部动力,对科学、教育的推动作用更为直接、明显,其突出表现就是对高… 相似文献
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最近,华中工学院出版社出版了著名经济学家张培刚先生所著《农业国工业化问题初探》(以下简称《初探》)一书的中文本。该书是作者于1945年在美国哈佛大学研究生院所写的博士论文,曾获该校1946~1947年度最佳论文奖和“威尔士奖金”, 相似文献
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论科研与教学的双向驱动关系 总被引:5,自引:0,他引:5
金薇吟 《江苏教育学院学报》1999,(4)
教学、科研的异质同构19世纪,洪堡在柏林大学进行改革———教学与科研统一,被人们视为“开创了世界现代高等教育的新篇章”。从那时起,高等教育史一页页翻到今天,“教学、科研是高校两项不可偏废的任务”,“把高校办成两个中心”,“高校必须教学和科研相结合”……这些,已成为共识。但是,国内高教界在理论上对此的反应,却较为冷淡,与西方热烈的争议形成明显的反差。事实上,历史和实践迫切地要求人们回答:教学、科研的区别和联系是什么?科研对于教学究竟有哪些作用?教学对于科研究竟又有哪些作用?其理由、依据又何在?国外… 相似文献
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