试论高校制定学科建设发展规划的指导思想

高校应坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,重新认识学科建设的作用,科学地构建适合学校自身特色的学科建设发展规划,在制定学科建设发展规划时需要处理好学科带头人与梯队、近期目标与长远目标、重点学科与基础学科、本科教育与研究生教育等几方面关系。     

论俄语法学术语内涵表现问题

本文通过实例描述《大俄汉词典》法学术语译名在内涵表现方面存在的两个突出问题 (即缩小、扩大了内涵 ) ,提出的基本论点是 :源语内涵宽 ,译名不能将其缩小 ;源语内涵狭 ,译名不能将其扩大。作者对相关的术语提出了修正译名 ,期望引起俄语界、出版界的关注     

工科特困生心理素质的调查分析

采用卡特尔 16PF(8种人格因素分析 )量表及问卷调查 ,对工科特困生的心理素质的具体表现进行调查分析 ,并对其形成原因作出探讨 ,同时提出教育和管理方面的对策     

历史文化名城武威旅游资源定量评价

在实地考察和分析数据的基础上 ,运用层次分析法和模糊数学法对武威市旅游资源进行了定量评价 ,得到旅游资源各评价因子的权重、分值及综合评分值 ,并对其进行等级划分 ,为武威旅游业的发展提供了基础资料和依据。     

基于信任的供应链治理机制研究

针对供应链的治理难题,提出信任具有决策、协调、约束和简化等功能,信任机制是非垂直管理体系特别是供应链的理想治理工具,由此建构了多层次的供应链信任治理结构体系。     

语篇视角下隐喻的意义构建

隐喻的意义构建体现了发话人的意图，具有较高的信息性，受到语境的直接影响和支配。在受话人寻求可接受性的推理过程中，隐喻被赋予了与语境相符、与上下文衔接、使语篇连贯的意义。     

论公法与私法划分理论的历史发展

公法与私法划分理论是西方法律文化的重要成果,影响了人类从古至今的历史.其由古罗马法学家创立,中世纪一度沉寂至罗马法复兴得以延续,近代在大陆法系国家的理论与实践中获得充分发展.20世纪后出现"私法公法化"和"公法私法化"趋向,传统公法与私法划分理论发生动摇.     

THEORIES OF RISK: TESTING INVESTOR BEHAVIOR ON THE TAIWAN STOCK AND STOCK INDEX FUTURES MARKETS

This article considers four utility functions—concave, convex, S‐shaped, and reverse S‐shaped—to analyze the behavior of different types of investors on the Taiwan stock index and its corresponding index futures. Using stochastic dominance (SD) rules, we show that the existence of all four investor types is plausible. Risk averters prefer spot to futures, whereas risk seekers prefer futures to spot. Investors with S‐shaped utility functions prefer spot (futures) to futures (spot) when markets move upward (downward). Investors with reverse S‐shaped utility functions prefer futures (spot) to spot (futures) when markets move upward (downward). We show that both spot and futures markets can exist when only risk averters are present, but futures can dominate spot only if there is some risk‐seeking behavior. These results are robust with respect to subperiods, spot returns including dividends, and diversification. (JEL C14, G12, G15)     

大学生课堂使用手机的实证研究 ——基于南充市三所高校的调查

大学生课堂上玩手机已成为较为普遍的现象。通过对南充三所高校750名大学生进行实证研究，了解大学生课堂使用 手机的频率、不同课程类型使用率、态度等，分析其原因，揭示大学生使用手机给课堂带来的双面影响，在此基础上提出针对性 措施：引导学生进行正确的自我归因，增强主动性；课堂管理松弛有度，实施必要的教学改革；发挥智能手机辅助教学的作用。     

族群、族群认同与族群建构论的实践——以两岸客家和当代台湾族群建构为例

本文从族群概念的争鸣入手,以两岸客家和台湾族群的建构为实例,阐释了族群——族群认同——族群建构论这一组密切相关的概念的内涵,在肯定族群建构论合理性的同时,也指出了在台湾族群建构过程中建构论被过分夸大的负面影响。