新课改视野下农村教师教学观念的转变——基于苏北一所农村初中的调查

新课改的不断深入，对农村初中教师提出了更高的要求。通过对农村初中教师的教学观念的调查，我们看到农村教师至少在教学观、知识观、能力观等方面已经有了转变。这引发我们对农村教师观念转变过程的思考：自我实现需要的增长与培训平台设置的不足、自我价值的理性建构与管理机制的保障难度、自我发展的主观选择与客观环境的空间限制，使农村教师从观念到行为的内在转变不断面临理论与实践的考验。     

创造性思维对语文教师的技能要求

创造性思维是创造力的核心。它具有敏感性、流畅性、灵活性、独创性等特征。创造性思维教学目的在启发学生创造的动机、鼓励学生创造的表现。语文教师在语文教学中要培养学生的创造性思维品质、能力和方法。语文教师在具备创新意识与合理知识结构的基础上 ,要具备创造性思维教学技能     

城乡一体化进程中教育均衡发展的教育学视角

城乡经济社会发展一体化要求解决城乡二元结构的突出矛盾,需要重新审视教育均衡发展问题。教育学的＂教育均衡＂是对教育结构与功能失衡的否定,并指向学校教育功能的优化。从教育学视角出发解读城乡一体化进程中的教育均衡发展实践,会发现教育均衡发展责任主体并不仅仅是政府,而是各种社会因素综合作用与影响的结果,其中,学校是重要的实现主体。学校共同发展、分类发展是基础教育均衡发展的理想路径。     

创建高职教育“双本位”人才培养模式的思考

改革创新人才培养模式是深化高职教育改革的核心。本文提出以“人格本位”“能力本位”为基础创建高职教育“双本位”人才培养模式,论述了“双本位”模式提出的时代背景、内涵特点、建构原则、基本思路。文章概括出“双本位”人才培养模式的基本特征并提出需要进一步探讨的问题。     

基督教美术中的十字架图式符号

随着基督教的诞生和发展,被称为"图画的圣经"的基督教美术也应运而生.基督教美术在创作范围内建立的特殊样式,主要是十字架这一图式符号的运用.画家们对十字架这一母题在基督教美术中的意义进行了拓展,对十字架的阐释经历了"原初性"、"神怪性"、"当代性"三层演进.     

突出重点 因文而异

《孙子兵法》有句名言:“伤其十指,莫如断其一指”;毛泽东也曾说过,“集中力量,打歼灭战”。军事上的战略战术要求抓住重点,教学也一样。在教学中,要能抓住要害,击其重点,难点,才能达到教学目的,完成课时任务。中学语文课本所选的都是文质兼美的名篇,每篇文章都有许多值得借鉴和玩味的地方,面面俱到地去讲解势必不行,总应有所取弃。那么怎样才能教得其宜呢?课堂教学是教学的主要环节之一。一节课流利、顺畅地讲下来,时间正好,板书准确无     

农村教师教育的问题与转变——从国际比较的视角出发

中国农村教师的能力与素质问题也已成为制约中国教师教育体系建设和健康发展的根本性难点问题之一。需要借鉴国外教师教育经验,从义务教育、教师专业发展、学校管理者的视角对国内的农村教师教育进行新的思考。农村教师教育应由多头分散重复培训向分级分类培训转变、由知识补充向实践能力提升转变、由重点提高向整体提高转变。     

校本课程开发的几个问题

校本课程是国家课程的重要补充,它具有目标的针对性、决策的民主性、内容的开放性、情境的互动性等特点。开发校本课程要促进教师角色转变,树立其课程开发意识;发挥教师潜能,提高其课程开发能力;培养教师反思能力,优化其课程开发过程。教师要具备确定校本课程目标、编写校本教材、评价校本课程等能力。     

近十年教学技能研究综述

近十年来 ,教学技能的研究得到很大的发展。教学技能具有综合性、专业性等基本特点。其分类主要依据微格教学需要与传统教学工作体系。随着对教学技能的要求不断更新 ,其分类也在变化与发展。微格教学培训模式需要进一步优化与完善 ,基于现代教学理论的培训方式研究与之相辅相成、互有借鉴。我们要研究新课程和新的教学模式 ,并据此发展教学技能。