消费者视野的解读——品评王家卫

王家卫已成为一个令人瞩目的传播现象.文章从受众(观众)演化为信息消费者的视野解读王家卫,从信用、消费者的好奇心、体味流行三方面阐释王家卫的电影,以期给大陆影视界提供可贵的经验.     

信息时代媒介素养与教育公平关系探求

在信息时代,信息的收集与获取与人的发展关系重大,作为应对信息社会的一项重要策略,终身学习体系的建立已经成为当今世界教育改革和发展的共同趋势。教育公平是现代教育的核心价值,在信息社会,教育公平应该重点考量能否公平地满足人们终身需要学习的机会。媒介素养是终身学习所必备的素养,培养人们具备基本的媒介素养是信息时代实现教育公平的前提。中国迫切需要构建媒介素养教育体系,重视和发挥教育所具有的减少贫富差距、增进社会公平的功能,以应对信息社会带来的挑战与机遇。     

大数据时代编辑角色的消解与重构

伴随着信息技术的快速发展,人类已经进入大数据时代,数据的重要性日益凸显。作为记录时代发展的新闻媒体,如何利用大数据发挥职能、创造价值、促进社会经济发展成为新闻媒体需要考量的核心问题。数据化进程的不断推进,对整个内容生产模式产生了革命性的影响,编辑在信息生产流程中的作用发生了革命性的改变,成为内容生产的核心。随着编辑在内容生产过程中角色与身份转化,编辑素养理应做出改变,新闻传播教育必须做出调整以适应时代的变化和要求。     

媒介素养与民族地区的信息公平——主体能力保障策略探析

信息公平已成为信息时代人与社会发展的关键性命题;民族地区因其信息资源和民众的主体能力相对匮乏,信息公平问题更加凸显;制度设计应该考量民族地区实施媒介素养教育、建构公民的媒介素养,此乃实现信息公平的主体能力保障策略,有利于信息扫盲,从而促进民族地区的信息公平.     

刻板印象:影视误读的话语主体——以电视剧《乔家大院》的解读为例

在影视解读过程中,阅读行为与文本结构之间存在着冲突,这种冲突往往由阅读者的阅读期待所致。刻板印象导致阅读期待,是影视误读的真正话语主体。     

媒介素养与当代社会信息公平策略选择

目前关于信息公平的研究主要关注信息权利的平等与接近信息的路径平等,而缺乏实现信息公平的主体能力保障策略的相关讨论,存在研究路径的缺失,这是技术迷思的当代表征。当代社会信息公平的策略建构迫切需要关注人的主体性问题。用媒介素养取代第八次课程改革中的信息素养,从制度设计上实施媒介素养教育、建构公民的媒介素养,有利于最终达成信息公平。     

媒介素养与民族地区社会发展问题研究

民族地区的社会发展关系到整个中国的均衡发展与社会稳定.改革开放以来,中国在高速发展中出现了民族地区发展差距不断扩大的趋势.目前国家在民族地区社会发展问题上重点关注信息基础设施和接收设备等"硬件"的改善,而忽略了媒介尤其是新媒介使用知识和技能等"软件"的普及,即提升民众的媒介素养.当下应采用切实可行的措施,实施民族地区民众的媒介素养教育,促进民族地区的社会发展.     

媒介素养与消除知识贫困——个人主体地位建构策略

消除知识贫困已经成为当下中国发展的一个关键性命题。个人的主体地位,对消除知识贫困具有中心意义。在信息时代,媒介是知识的基石之一,媒介素养的缺失直接导致知识贫困的个人主体地位缺失。中国迫切需要实施媒介素养教育,建构个人的主体地位,以适应新的媒介环境下消除知识贫困的需要。     

大陆地区媒介素养教育的建构主体探讨

媒介素养教育的建构主体直接关系到媒介素养教育的实施，理应成为媒介素养教育讨论的核心问题。国家是大陆地区媒介素养教育的建构主体，体现为政府行为。学校媒介素养教育是建构的主要场域与途径。     

大众传播时代媒介素养的内涵探析

媒介融合以及由此带来的受众分享传播,人类进入真正的大众传播时代,受众如何积极应对这一时代成为当下媒介素养讨论的核心.大众传播时代的媒介素养应该在批判认知的基础上加入媒介生产维度.媒介技术关系到媒介生产和批判认知,媒介生产需要考量传播伦理.大众传播时代媒介素养教育的目标是为了建构积极的受众.