从哲学的分析到教学的理论与实践

教学作为社会实践形式之一,既有人类实践活动的一般性质,又有其自身的特殊性。通过对这些特殊属性的研究,可以更深刻地理解、认识教学活动的实践本质,把握其内在规律性的东西。本文拟从教学实践中的主体、客体、主体的认识、实践的目的性等所涉及的有关问题入手,对教学实践的若干重要方面做一粗浅探讨。     

宁夏回汉少年儿童成长中五种家庭支持性因素的调查研究

一、目的与方法在少年儿童学习与发展的过程中，作为环境条件之一的家庭影响因素，直接关系到其成长的各个方面，同时也关系到其发展的主导影响源──学校教育作用的发挥、维持以及全部教育影响的整体化，从而构成了少年儿童成长过程中的一类极其重要的支持性条件。在这些家庭支持性因素中，家长对孩子的关心与了解，家长对孩子要求的严格程度，家长对孩子的经常性要求与校外时间安排的基本取向，家庭对孩子课外学习活动的经济投入，以及家庭可提供的主要课外读物类型，等等，集中体现着家庭所能提供的支持条件的优劣，对孩子的成长有着不可…     

本体论视野中的教学要素:新的综合

以往有关教学基本构成方面的研究，尽管对教学所涉及的各种因素均有所考察、分析和归类，但在分析层次、分析对象、分析单元等方面，仍有必要作进一步的澄清和探讨，同时应该明确并坚持研究的本体论立场，对教学存在各实体要素之于教学本身的独特意义以及其间的相互联系等问题，作出符合时代精神的新的阐释。在教学本体论的视野中，教师是责任性、中介性的主体要素，学生是目的性、发展性的主体要素，教学内容是历史性、生成性的客体要素，教学手段是中介性、适应性的客体要素。师、生、内容和手段是任何教学活动及其过程所必需的承载全部教学性质的基本要素，各自具有相互联系和不可替代的本体论地位和作用。     

李建勋教育行政思想论略

李建勋教授是近代著名的教育家,他的教育行政思想是其教育思想的重要组成部分.李建勋先生的教育行政思想主要包括三个方面:主张教育立法、教育行政要科学化、教育行政要民主化,他的教育行政思想对我们今天的教育制度改革和未来中国教育事业的发展提供有益的借鉴.     

教学基本属性论略：本体论的视角

教学基本属性是教学存在一般的、普遍的自在规定，是具体教学性质的内在依据。从教学本体论的角度来看，教学基本属性包括教学的人为性、对成性、客观性、整体性、实践性和历史性等，它们相互联系、相互制约、相互渗透，整体地表达着教学存在的本质。     

民族预科教育的基本定位、基本属性及其研究

民族预科教育是在教育领域落实党和国家民族政策的基本表现,是民族高等教育的重要组成部分及其健康发展的必要保证,也是我国高等教育的一个特殊层次。民族预科教育具有历史性、民族性、预备性和过渡性以及民族预科学生心理的复杂性等特点。民族预科教育理论目前还相当薄弱,实践呼唤着民族预科教育研究的系统开展和不断提高。     

论教学系统运转机制

教学系统是对教学论问题进行系统研究的本体概念和逻辑起点。所谓教学系统,即以教和学为协同的主体活动,由处于特定联系之中的教学诸要素所构成的,具有特定目标,形态和功能的有机整体。这一概念,强调了教学主体活动的协同性与目的性,教学形态的差异性和功能的整体性。教、学、教学信息和教学媒体之间的相互联系、相互作用,构成了教学系统的动态结构,并在一定的条件下,输出整体的功能效应。①教学系统的运转,指的正是该系统存在,维持与发挥功能效应的全部过程。     

论教学本体论

教学论的基础理论建设 ,对于教学论学科的整体发展具有前提性和奠基性的作用。作为教学哲学的重要理论领域 ,教学本体论是教学论的基础理论之一。教学实践的发展、教学理论的进步呼唤着新的教学世界观的出现 ,发展中的教学本体论的学科建设问题 ,已成为新世纪教学论研究与发展中的重要理论课题。基于此 ,我们应从教学本体论学科建设的立场出发 ,研究教学本体论研究的时代背景、教学本体论研究的重要意义、教学本体论的研究对象和基本内容、教学本体论的研究基础与现状、教学本体论的学科性质和理论地位 ,以及教学本体论的研究路线与理论构想等学科建设问题     

试谈如何对待各种学习理论

文章首先对现有的各种学习理论进行了简化和非简化的分类 ,然后以马克思主义的方法论为指导 ,提出了自己在研究和运用各种不同学习理论方面的方法论观点     

师范大学生养成教育初论

本文在界定大学生养成教育概念及其特征的基础上,着重阐述了师范大学生养成教育的必要性和现实意义,分析了养成教育与高校校园文化环境之间的联系,并提出了创造优化的养成环境的若干措施。