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要大力发展高等职业教育,提高教育教学质量,必须树立以下高等职业教育观:高等职业教育本质观是高等性与职业性有机统一;培养目标观应当以技术型人才为主;教学内容观应当以理论技术为主;教学过程观应当注重深度社会参与;教学方法观是教法学法做法合一;教师素质观是塑造双师型教师. 相似文献
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李存生 《宝鸡文理学院学报(社会科学版)》2013,(4):99-101
教育激情是教师在课堂教学时空内,教师以学生为主体,以课程内容为中介,以教学任务的完成为目标,为追求有效课堂教学而形成的强烈的、持续性的、积极性的并与社会性需要相联系的情绪情感状态。一般而言,教师的教育激情随教师年龄增加和工作年限延长呈减弱趋势。立足社会,烘托激情;着眼学校,培育激情;回归自我,迸发激情是教师教育激情持续性和稳定性呈现的关键。 相似文献
3.
李存生 《新疆石油教育学院学报》2005,8(1):100-102
随着社会经济的深刻变革,教师师德受到严重的冲击,主要体现在师"爱"的淡化与缺乏上.师"爱"既包含对学生的热爱,又包含对教育事业的热爱.由此提出重塑师"爱"的三种途径塑造高尚的人格,唤醒教师"爱"的情感;再现教师的奉献与牺牲精神;树立教师踏实的治学态度与科学精神. 相似文献
4.
李存生 《新疆石油教育学院学报》2005,8(2):69-71
个体与个体之间存在着差异,在志向选择上也应该体现出自己的特殊性,但山村小学生在志向选择上却呈现出惊人的相似性。生存环境的落后、性别教育的不公平及儿童权利的缺失已成为山村小学生进行志向选择时对教师产生依赖性的重要原因。教师自身消除自卑心理、尊重受教育者个体特征、营造丰富的学校文化、创设一种适合山村地区的素质教育则是解决这一问题的主要途径。 相似文献
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