构建教师共同体 优化农村教师资源配置

我国是个农业大国，农村人口占多数。农村地区的教育质量，直接关系到我国整体国民素质的提高，影响国家未来的发展。农村教育工作中，最重要的是教师队伍的建设，教师队伍的素质在很大程度上决定了教学质量和教育水平。然而，由于多种原因，我国农村教师队伍的现状却不容乐观，农村教师队伍的整体素质偏低，专业水准有待提升。     

关于对普通师范生开展手语培训的研究（笔谈）从生存走向生活——浅谈聋哑人的融合教育

一、对传统聋哑儿童教育的批判 聋哑人由于先天的功能缺失，在我国以往的教育中，被归人特殊教育的范畴。国家通过特殊学校，对聋哑人使用特殊方式进行教育。与普通教育不同，特殊教育是一个相对封闭、独立的教育系统，其目标是教会残疾人如何生存。     

“4＋4”教师培养模式初探

教师的培养从重数量转向重质量."4+4"教师培养模式是为保证四年制本科师范院校毕业生专业质量而度身定制的教师培养模式,即将专业课程与教师职业技能课程同时贯穿于四年的本科师范教育中,使其有机结合、同步进行、互相促进、共同提高.     

教育惩戒在国外

没有惩戒的教育是不完整的教育,奖励与惩戒是对立统一的."合理的惩戒制度不仅是合法的,也是必要的.这种合理的惩戒制度有助于养成学生的坚强的性格,能培养学生的责任感.能锻炼学生的意志和人格,能培养学生抵抗引诱和战胜引诱的能力."[1]然而,目前国内中小学教育中,教育惩戒出现了很多问题.     

拓展训练在教师教育中的功能

由于本身具有的高效费比，拓展训练项目被各行各业广泛推广使用。从拓展训练的作用原理，对教师的体质、心理、道德观树立的影响，以及教师技能的培养等多方面进行论证可知，将拓展训练引入教师教育不但具有可行性。而且具有十分重要的现实意义。     

从优秀到合格——师范院校教师培养目标定位的理性回归

近年来，学界许多专家和师范院校大力倡导师范院校“培养优秀教师”，将师范院校的培养目标定位于培养“优秀教师”，甚至有人提出要搞“教育家培养工程”。笔者认为，这是对师范院校培养目标的错误定位，我们必须对师范院校教师培养目标定位进行理性分析。