日语专业学习者语言学习观念的特点与变化

本文以追踪调查的手法对基础阶段（大学一、二年级）日语专业学习者语言学习观念的特点及变化进行了调查和分析,并从教学的角度对语言学习观念的变化进行了讨论。调查结果显示,日语专业学习者语言学习观念的特点具有两面性。语言学习观念发生的变化提示我们要注意课堂会话活动的设计、注重培养学生的学习自主性、重视小组学习活动中的交流内容。     

村干部不同领导方式对村民自治绩效的影响

将村干部的领导方式分为权威型、民主型、放任型三种类型,从经济绩效、政治绩效(分为民主管理绩效、公民参与绩效)、社会绩效、公共产品与服务供给绩效4个方面衡量村民自治绩效,根据对多个省份16个村庄的问卷调查,分析村干部领导方式对村民自治绩效的影响。分析表明,权威型领导方式与社会绩效以及公民参与绩效显著正相关,民主型领导方式与经济绩效、民主管理绩效、公民参与绩效、社会绩效、公共供给绩效显著正相关,而其他变量之间的关系不显著。因此,村干部民主型领导方式我国农村治理中具有普遍的适用性,权威型的领导方式也有一定的适应性,而放任型的领导方式是不适用的。村干部应灵活运用权威型与民主型领导方法,避免放任型领导风格和方式。     

论经济数学在集团企业管理中的运用

一、集团企业最大净利的决策分析集团企业(供给者)与消费者(需求者)构成经济市场中的两大要素。集团企业投入资本(成本),制造商品。以市场调节的价格售予消费者,赚取利润。作为理想中自私又理性的经济人,集团企业会尽量以取得最大的利润为目标,这是非常自然的极值问题,经济数学在此提供了基本的分析工具。利用数学的分析计算。可以计算和分析出集团期刊的最大利益。     

企业马尔可夫预测的Excel VBA实现

分析了马尔可夫预测法的步骤,用Excel VBA自定义了一个求矩阵任意次幂的函数,并利用这个函数由一步转移概率矩阵求得n步转移概率矩阵,简化了马尔可夫预测的过程.     

面向21世纪我国高等教育培养模式转变刍议

实现社会主义现代化是２１世纪中国社会、经济发展的战略目标。现代化的教育是社会主义现代化的客观要求和基本保证。教育现代化的基本内涵是培养适应２１世纪需要的人才。高等教育在整个教育事业中处于龙头地位,关系到社会主义现代化的未来。本文试图通过我国高等教育改革中培养模式的转变,来阐述高等教育在实现社会主义现代化和自身现代化的过程中应做出的抉择     

行政强制执行权的来源及分配问题探讨

作为一项影响相对人权利义务极为深重的国家权力,行政强制执行权必须有明确的法律规定或授权;所谓的行政管理权必然包含强制执行权的观点缺乏理论及现实依据;同时,应以效率和公正为原则,兼顾传统和既有制度的安排,在"行政机关自行执行为原则,申请法院执行为例外"的基础上对我国行政强制执行权进行重新分配。     

我国日语专业学习者的日语生态问题

语言生态学是一门将生态学的观点融人到语言学中的新兴学说。现今我国大学日语专业学习者不善于用日语交流、思辨能力薄弱,本文对上述问题进行了重新审视和分析,并提出了改善的方法。     

研究与开发机构统计数据质量与异常点的对数正态分布检验与识别

一、引言　　统计数据来源于基层调查单位,对基层调查单位上报的原始数据进行检查和审核是提高统计数据质量的重要措施之一。这种检查和审核应包括以下两方面:(1)对基层调查单位上报的原始数据进行质量评估。通过评估对数据的质量有一个总体的认识和把握,特别是对数据的可靠性和准确性应有一个定量的说法。(2)对原始数据中的异常点进行识别和纠正。所谓异常点或称奇异点(ｏｕｔｌｉｅｒ),是对应于误差较大的观察数据,在这里主要是指社会经济和科技统计中的失实数据。由于种种技术上或非技术上原因形成的基层调查单位上报数据中的异常点,必然…     

农村家庭企业化与村级经济联合体之比较论析

目前,中国农村大地正酝酿一次深刻的变化,即由家庭企业化逐渐向村级经济联合体转变.这一变化引起人们的极大关注.如何认识这个变化,怎样引导其转变,已成为摆在我们面前一个值得研究的课题.笔者想就此谈些个人的浅见.一、对农村家庭企业化的简要评价80年代初期,我国农村全面实行家庭联产承包责任制,农户成为生产经营的基本单位.在发展商品经济中,家家搞生产,户户搞经营,这些以家庭为单位,以企业面貌出现的生产组织,可称为农村家庭微型企业.农村家庭企业既有专业性的家庭农业企业,也有兼业的家庭农业企业;既包括种植业企业,也包括家庭饲养业、手工业、渔业等各类企业.各种类型的农村家庭企业构成了我国农业生产和农村经济的主要形式,这就是农村家庭企业化.农村家庭企业化的出现,同当时农村生产力发展的需要是相适应的.首先,它适应农村多层次的农业生产力水平.在我国农村,从事农业生产主要是依靠手工和畜力,手工劳动占很大比重,只有少部分地区初步实现了农业的机械化和半机械化.其次,它适应农业生产分     

《历史与社会》课教学研究初探

新一轮的基础教育课程改革把综合课程引入初中历史教育 ,开设名为“历史与社会”的综合性课程 ,并颁布了该课程的课程标准 (实验稿 )。与以往分科设置的历史课程不同的是 ,“历史与社会 (一 )”在知识结构上初步整合了历史与人文地理环境的内容 ;在课程理念上摒弃了以知识传授为中心的思想 ,提倡以人为本 ;在课程标准中积极引进各种现代课程观 ,在内容与形式上敢于推陈出新。并力求通过对该课程的实施来满足学生整体素质的提高 ,满足社会可持续发展的需要。