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1.
在强调全面素质培养的大学教育中,如何贯彻党的教育方针,有效地培养出具有历史使命感和社会责任感,能够进行创造性劳动的社会主义现代化建设者,已成为当今一个突出的课题。笔者认为,加强人文社会科学方面的知识教育和文化熏陶,是一条有效的途径。  相似文献   
2.
目的:探讨贫困大学生主观幸福感、人格、自尊、自我效能的现状以及相互关系。方法:以西安石油大学的大学生为对象,采用人格量表、自尊量表、自我效能量表和主观幸福感量表进行测试,用对比和多元线性回归方法进行分析。结果:贫困大学生的主观幸福感水平显著低于非贫困大学生;贫困大学生的人格状态与非贫困大学生有显著差异,其人格特质中的精神质、神经质显著高于非贫困大学生,而内外向显著低于非贫困大学生;贫困大学生的自尊显著低于非贫困大学,而自我效能与非贫困大学无显著差异;贫困大学生的人格特质、自尊对其主观幸福感有较好的预测作用。其中内外向、神经质、精神质以及自尊依次进入回归方程,四个变量可以较好地预测贫困大学生的主观幸福感水平,其预测程度大小顺序为内外向、神经质、自尊水平。  相似文献   
3.
对心理学领域中量与质研究方法的产生和特征进行了回顾和总结,认为现代心理学研究只有辩证综合地吸收应用这两种研究方法的优点,才能真正揭示心理学现象的本质,实现心理学的繁荣和发展。  相似文献   
4.
采用“大学生人格问卷”(UPI)和“学生生活应激量表”(SLSI)普查大学生3558名,检测其心理障碍并拟合其应激模型。结果显示,10.7%有心理障碍,33%为亚健康状态;女生、农村籍、系多子女、低收入家庭学生心理障碍检出率较高;严重障碍学生的显著症状为:自我问题,交往问题,情绪问题;挫折、变化、压力和自我强加等应激源和情绪反应、生理反应、行为反应等应激反应诱发大学生诸多心理障碍;UPI所测心理障碍和SLSI所拟应激模型为大学生心理咨询和干预提供了参考。  相似文献   
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