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阐述了大学英语教学过程中教师的6大作用,①控制者作用;②评价者作用;③组织者作用;④激励者作用;⑤参与者作用;⑥信息员作用. 相似文献
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武敬红 《淮海工学院学报(社会科学版)》2001,(1):54-56
从内外在这一对立统一方面,探讨了情态意义(内外在意义的相互转换;内外在意义的相互转换过程中产生的情态歧义;内外在意义与话语条件的关系),阐述了只有掌握情态动词及意义,根据背景合理选用,才能更礼貌、更得体地表达自己的要求、意向和建议等. 相似文献
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文章运用转换生成语法中的某些句法理论,对助动词的一些结构特征进行分析,如助动词作为INFL,空位助动词,助动词作为屈折语的提升,助动词与主语论旨角色的分配,多个助动词在句中出现时的排列顺序等。 相似文献
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阐述了大学英语教学过程 教师的6大作用，（1）控制者作用；（2）评价者作用；（3）组织者作用；（4）激励者作用；（5）参与者作用；（6）信息员作用。 相似文献
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建构主义理论教学模式中教师自主性发展的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
近年来，随着占主导地位的教学理论由行为主义转为建构主义，学习者自主已成为教育工作者关注的热点，而学习者自主在很大程度上取决于教师自主。本文探讨了在以建构主义为理论基础的教学模式下，如何实现教师的自主性发展。 相似文献
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文章运用转换生成语法中的某些句法理论,对助动词的一些结构特征进行分析,如助动词作为INFL,空位助动词,助动词作为屈折语的提升,助动词与主语论旨角色的分配,多个助动词在句中出现时的排列顺序等. 相似文献
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武敬红 《淮海工学院学报(人文社会科学版)》2001,14(1):54-56
从内外在这一对立统一方面,探讨了情态意义(内外在意义的相互转换;内外在意义的相互转换过程中产生的情态歧义;内外在意义与话语条件的关系),阐述了只有掌握情态动词及意义,根据背景合理选用,才能更礼貌、更得体地表达自己的要求、意向和建议等. 相似文献
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