排序方式: 共有6条查询结果,搜索用时 0 毫秒
1
1.
本研究针对大学英语分级教学出现的LEP学生班问题,探讨如何根据布鲁姆教育目标分类理论建构大学英语目标教学模式以促进LEP学生英语学能的发展。研究显示通过目标教学帮助LEP学生实现学能发展的关键是教师观念的转变,在实践目标教学时以情意目标为纲,以夯实基础为线,通过评价工具的合理使用可望实现预期的认知目标与技能目标。 相似文献
2.
CPBI是一种以问题为导向,以内容为依托,以协作学习为方法,以交际能力、批判思维能力和人格发展为目标的英语素质教育模式。基于MSI机构Peter Hsu教授的商务伦理案例课"Fire Her or Not?"的观察实录与思考,简要介绍CPBI的理论基础、设计原则与实施过程以及对高校英语教学的启示。 相似文献
3.
汤声平 《重庆工商大学学报(社会科学版)》2010,27(6):145-148
发展性教师绩效评价模式的构建产生于对奖惩性教师评价实践的修正和对发展性评价理论的改革性实践,旨在保持教师的绩效压力, 同时激发教师谋求职业发展的内在动力以实现评价机制促学、促教、促发展的目的. 相似文献
4.
5.
通过问卷和访谈方式,对15所高校大学英语教师进行了关于教师课堂学习实践与成效的抽样调查,内容涉及教师对课堂教学的认识,教师学习的动因、途径、学习环境、内容和成效等方面,了解大学英语教师课堂学习现状及谋求职业发展中存在的问题,以探讨相应对策. 相似文献
6.
大学英语课堂教学中的教师学习调查与研究 总被引:1,自引:0,他引:1
通过问卷和访谈方式,对15所高校大学英语教师进行了关于教师课堂学习实践与成效的抽样调查,内容涉及教师对课堂教学的认识,教师学习的动因、途径、学习环境、内容和成效等方面,了解大学英语教师课堂学习现状及谋求职业发展中存在的问题,以探讨相应对策。 相似文献
1