大学发展连贯性研究的构想：历史、逻辑与实践相结合

鉴于以往有关大学发展“历史”的、“逻辑”的和“实践”的研究显得零碎、散落，从而导致研究结论的孤立和脱节，倡议开展一种旨在立足中国实际、结合时代特征、面向未来的关于大学发展“历史”“逻辑”“实践”的连贯性、系统性、完整性研究方案。在分析大学发展逻辑的历史方法与比较方法、实地调研与典型剖析方法以及逻辑分析与理论建构的多学科方法基础上，提出大学发展是大学这一组织体从简单到复杂、从低级到高级、既有量变又有质变的动态演进过程；“大学发展”应包涵“本原逻辑”和“支撑逻辑”两个方面；其动力机制主要包括行政机制、市场机制和志愿机制。     

基于符号学的“整体品牌”概念

对管理学、营销学中众说纷纭的品牌概念进行了梳理,对梳理后产生的两大疑惑用哲学家皮尔斯的“三位一体”符号思想进行了破解,在此基础上给出了符号学意义的品牌定义,构建了双角度的三位一体性“整体品牌”概念模型,并提出了进一步的研究方向和“品牌符号学”的初步构想。     

以和谐教育促进人的和谐发展——《和谐教育论》评介

和谐是人类梦寐以求的社会理想和人生理想,向往和谐是几千年来中国人的美好愿望。而和谐社会的构建,离不开和谐发展的人;和谐发展的人的育成,离不开和谐教育。何谓"和谐"?何谓"和谐发展的人"?何谓"和谐教育"?如何实施"和谐教育"?如何培养"和谐发展的人"?王秀成博士新著《和谐教育论》(山东教育出版社2011年7月出版)对此给出了很好的回答。该书基于当前正在进行的和谐社会建设宏大背景,探讨教育发展战略思想,关照人的教育生态,坚持破立结合,在解析"和谐"     

“教育产业化”学术论争：分歧与共识

教育是否需要产业化？何种类型、哪个层次教育需要产业化以及多大程度上产业化的学术之争本质上是教育属性及教育发展途径科学选择之争。通过研究1989—2007年间发表在CSSCI来源期刊上关于“教育产业化”论争的论文，通过文献要点梳理，辨明正反两方——“教育产业化支持者”与“教育产业化反对者”的分歧与共识，由此从理论的角度论证教育在国民经济中的地位并探讨加快发展教育的途径。     

迪尔凯姆“社会性”思想之探析

通过对《社会学方法的准则》中“社会性”含义的解读，对“社会性”与“外在性”、“强制性”、“普遍性”三者之间的关系的梳理，以及对“社会性”在社会学研究方法准则中的体现的考察，澄清迪尔凯姆社会学理论中的“社会性”这一重要思想的含义及特点。这对于理解迪尔凯姆社会学方法论的深层逻辑具有重要意义。     

大学核心竞争力要素识别研究

当今时代大学面临的竞争越来越激烈。在竞争环境中,为赢得竞争优势,以求生存和发展,大学必须重视大学竞争战略的研究。大学核心竞争力要素有内部要素和外部要素,是关键的、强势的要素,具有价值性、独特性。提高大学的竞争力,必须对此加以识别和研究。