教育案例分析与教师专业发展

在以往的教师教育中 ,教育类课程的教学注重理论传授 ,以教师单一讲授为主 ,学习者缺乏参与性、自主性、实践性和选择性 ,教学效益不高。出现这种现象的根本原因之一是教育理论学习与教育实践的相互脱节。为了解决教育理论学习与教育实践相互分离的问题 ,激发学习者学习教育理论的兴趣 ,提高学习者分析解决问题的能力 ,应改革教育理论的学习方式。案例分析可以帮助教师学会运用所拥有的教育理论理解教育过程中发生的问题 ,学会对这些问题作出迅速的判断、合理的“决策” ,并学会对自己所作出的“决策”进行有效地评价 ,以提高自己的教育、教学能力。     

心理学视野中的管理者授权行为

在管理功能日趋完善的今天,研究管理者的授权行为具有重要的现实意义。从心理学角度分析,管理者在组织文化、领导意识及沟通风格等方面所面临的授权障碍,是影响授权不力的主要因素。因此,管理者应把创新性组织文化作为制约有效授权的宏观机制,以支持性沟通气氛为有效授权的基本前提,把管理者对部下的尊重和信任作为有效授权的双翼,而全面的反馈系统则应贯穿有效授权的终极环节,创建授权的有效机制。     

论反思性教学与教师专业成长

反思性教学是一种现代教学思潮 ,是教师研究解决教学问题的重要手段 ,也是促进教师专业发展的有效途径。教师的发展是一种自我反思过程 ,教师在教学实践中的反思 ,不仅提高教师的理论水平 ,而且也提高教师的实践水平。反思性教学既促进了教师专业素质的发展 ,也促进了教师专业水平的提升