家庭功能对中高年级小学生心理素质的影响:友谊质量的中介作用

采用12项一般家庭功能量表、友谊质量量表和小学生心理素质量表调查了1616名中高年级小学生,以探讨家庭功能、小学生友谊质量和心理素质三者之间的关系,以及友谊质量在家庭功能和心理素质之间所起的作用。结果发现：（1）家庭功能与小学生友谊质量、心理素质两两之间呈显著正相关（ps<0.01）;（2）家庭功能显著预测友谊质量（β=0.672,p<0.001）和心理素质（β=0.821,p<0.001）,友谊质量显著预测心理素质（β=0.738,p<0.001）;（3）友谊质量在家庭功能和小学生心理素质之间发挥中介作用（ab=0.496）,中介效应占总效应的27.7%。     

中学生心理素质与抑郁的关系：自我服务归因偏向的中介作用

为了探讨中学生心理素质对抑郁的影响以及自我服务归因偏向在其中所起的作用,采用中学生心理素质问卷、儿童归因方式问卷(修订版)(CASQ-R)、流调中心用抑郁量表(CES-D)对1570名中学生进行调查。结果发现：(1)中学生存在自我服务归因偏向;(2)心理素质与自我服务归因偏向呈显著正相关,心理素质、自我服务归因偏向与抑郁呈显著负相关;(3)心理素质显著负向预测抑郁,自我服务归因偏向在心理素质与抑郁之间起显著中介作用。     

“目标导学”管理方案的实践

根据教育管理学的基本观点，结合当地的教育实际，形成了“三级教研网络”、“四层次的德育网络”和“三位一体的管理机制”的管理体系     

中学生心理素质问卷(简化版)的修编及信效度检验

心理素质是素质教育的重要内容,也是心理学中国化的重要领域,开发既科学有效又简单易行的测量工具是准确评估学生心理素质水平与特点的前提,也是深入开展心理素质研究的基础。张大均团队编制的两版中学生心理素质问卷由于题量过大,一定程度上阻碍了心理素质的深入研究,也较难满足现实需求,有必要对其进行简化和修编。本研究依据张大均等[1]关于心理素质的多维理论和双因子模型理论为基础,于2015-2016年对杨念,张大均[2]版本的中学生心理素质问卷进行了修订。最终得到的中学生心理素质问卷(简化版)共24个题项,包含认知特性、个性品质和适应能力三个维度,每个维度8道题,其双因子模型拟合值均达到可接受范围、信效度也都符合心理测量学标准,可以作为测量中学生心理素质的一套简易工具。