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金美福 《延边大学东疆学刊》2001,18(2):85-87
本文在归纳中日韩三国师范教育制度建立过程的特点的基础上 ,获得启示 :师范教育要依据普及义务教育的需要先行发展 ;师范教育的发展必须依靠国家立法宏观调控 ;师范教育不能全盘模、机械照搬旁人的模式 相似文献
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金美福 《延边大学东疆学刊》1998,(2)
对师范院校的学生要进行教育科研能力的培养,提出实施师范生教育科研能力养成教育的主要依据是社会需要。培养师范生教育科研能力是师范教育的目标,为达到培养师范生教育科研能力的目标,必须采取具体方法和措施进行组织和实施。 相似文献
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金美福 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1996,(4)
1 教育学课程是师范院校的师范性特色在课程设置方面的典型体现.但是,我国师范院校的师范性课程一向很薄弱.因其薄弱,有很多学者提出增加教育专业课程门类和课时的主张.在现行师范教育体制下;增加教育专业课程门类和课时的主张,不符合提高我国教师质量的逻辑.我以为师范性课程不应以增加课程门类和课时为改革方向.因为,增加课程数量未必就能解决薄弱的问题.美国自从实行开放的师范教育体制之后,最成问题的恰恰就是教育专业课程数量.用美国人的话说这个问题引起了教育家之间的旷日持久的争吵.凯尔纳在《美国师范教育的失误》一文中也谈到此事,他说“教育专业课程 相似文献
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两种教师发展模式论比较--兼与台湾学者饶见维先生商榷 总被引:2,自引:0,他引:2
金美福 《东北师大学报(哲学社会科学版)》2004,(4)
教学研同期互动模式是笔者建构的教师自主发展模式,教师的自主发展就发生在教学研同期互动模式的运行过程之中.通过这个模式揭示了教师自主发展的发生学原理.笔者试与台湾学者饶见维先生提出的教师专业发展模式论进行比较,旨在凸现教师自主发展模式的特点. 相似文献
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金美福 《延边大学东疆学刊》2005,22(1):88-96
日本大学运营教师资格证书课程存在着诸多问题,通过剖析这些问题与"开放制"目的之间的矛盾及成因,可以看出日本所谓的"开放制"教师养成教育制度具有闭锁性特征,日本的中央集权的教育管理文化传统导致日本在大学的教师培养的闭锁性特点。 相似文献
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金美福 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1990,(4)
一“角色”是社会心理学的概念,表示社会地位和身份。角色代表了个人的职能和身价,包含了角色义务和角色期待。“编辑”也是一种社会角色。学报编辑就表明这一角色是学术编辑,其主要职责是审读、加工学术论文,编辑出版学报。天生的合格编辑是不存在的,必须要进行学习。学习由于角色的不同,学习目的也不一样,因此学习形式和内容也不同。学报编辑的学习,也包含很多方面。在这里,我们探讨角色学习问题。 相似文献
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金美福 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1986,(4)
长期以来,我们的中学语文课单纯强调它的工具性,甚至单纯当作语言文学课。我以为这样的结果,不仅未能真正提高语言教学质量,还使语文教学所必须承担的德育、美育、智育教育受到很大影响。我认为,在中学,语文教学中应同时重视和加强文学教学,这是培养具有高度精神文明的社会主义新人的需要,也是开发学生智力,提高学生语文能力的需要。下面围绕着中学语文的文学教学问题谈几方面肤浅的认识。 相似文献
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中共中央关于我国教育体制改革文件中已把发展师范教育作为发展教育事业的战略重点。高等师范院校在我国的整个师范教育结构中处于主干地位,它牵动着教育事业发展的全局,直接关系到全民的基础教育。它影响着培养人才的各个层次,起着培养人 相似文献
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二战前中日师范教育制度史比较──兼谈师范教育的历史经验和教训 总被引:2,自引:0,他引:2
金美福 《渤海大学学报(哲学社会科学版)》1998,(2)
通过对中日两国在二战前师范教育制度变迁史的比较,考察两国师范教育制度的发展特点.分析其形成原因,在此基础上总结师范教育的历史经验和教训.关键词##4中国;;日本;;师范教育制度;;学制比较 相似文献