西方社会运动研究的理论取向及复杂性根源

以西方社会运动研究发展历程为轴线,重点介绍了心理取向、结构取向、理性取向、建构取向等不同研究路径有影响力的理论,并对这些理论产生的社会背景、理论系谱、研究层次和核心概念等进行了述评。指出西方社会运动理论取向的复杂性根源于三个方面：一是各种社会运动事件有着迥然不同的历史背景和政治含义,二是各种社会运动类型和性质有着显著区别,三是各国社会运动产生的社会结构、文化有着巨大差异。因此,构建一个能对任何社会运动进行指导性解释的模型十分困难。     

困境与对策：地方本科院校学科建设的路径选择

地方本科院校在经历以规模扩张为主要特征的大发展后,正处于从量的扩张为主到质的提高为主的战略转移,这样,学科建设也就成为关注的焦点.因此,基于地方本科院校学科建设的外部环境和内部条件,文章就学科建设及其管理体系的具体运行模式,提出若干对策与设想.     

积极创造条件稳步推进学分制改革

以学分制为核心的教学管理方法上的转变,是适应高等教育变革的必然选择。然而,由于高等院校连续几年超常规扩张使学分制的实行增加新的困难。为此,要从高校的规模与结构、教学资源以及管理等方面积极创造条件,稳步实施学分制的改革。     

高等学校专业设置工作刍议

当前,在大规模扩招和扩大办学自主权的背景下,高等学校专业设置的重要性越来越凸现。为切实做好高等学校的专业设置工作,避免盲目性与随意性,需要转变观念,充分论证,组织力量进行“前端设计”;加强科学性与民主性的决策,充分发挥学术权力作用,并正确运用行政权力;同时,在按设计方案进行操作中,要以专业设置工作贯穿于其它各项工作之中进行。     

大学评估运动:“组织化动员”的概念、特征与悖论

针对我国大学独特的评估运动现象,本文提炼出"组织化动员"的概念,并对其进行了界定。作者分析归纳了大学"组织化动员"式迎评的八项特征,评析了这个十分矛盾又独特现象的三重悖论,指出深入挖掘和分析"组织化动员"背后原因的意义。     

我国高等学校本科教学工作评价的回顾与思考

本科教学工作评价是整个高等教育评价的主体，它包括优秀评价、合格评价和随机评价三种形式，其中合格评价是最主要的一种。十几年来，我国本科教学工作评价对高等教育事业的发展和教育教学质量的提高所起的促进作用不可低估。当前，随着形势的发展，如何进一步改进、完善教育评价，笔者提出一些看法和建议。     

从经济学到政治学:奥尔森《集体行动的逻辑》启示

从公共物品、集体行动目标、集体行动困境方面梳理奥尔森理论的逻辑线索,从集团规模和选择性激励这两个关键变量出发,对奥尔森理论的主要内容进行重点分析,尤其从经济学视域到政治学视域的转换角度剖析这一开创性研究给予我们的启示,同时指出该理论的不足之处.