美国教育发展战略的启示

美国教育发展战略的启示主要有以下几方面:重视教育的自变量功能,在经济与社会发展的重要关头提出教育改革与发展的战略;每次提出教育发展战略都以高质量的教育研究报告奠基,使教育发展战略具有科学方法论的基础与国情针对性;始终围绕机制、权利、资源、培养目标、基础课程与质量评价几个要害问题设计教育发展战略与策略;中央政府的自我定位是"科学地提出问题,以立法与拨款定向有序地解决问题"。     

中国农村教育观的变革

今天 ,中国农村教育观正经历从“工具论”到“本体论” ,即从“功利性”到“教育性”、从视教育对象为“手段人”到“目的人”的发展过程。这是一种“质”的变革。这一历史进程分为三个时期 :第一个时期为 192 1— 1977年 ,为农村教育受“教育工具论”主导 ;第二个时期为 1978年之后的 2 0年 ,“工具论”遇到挑战 ,但仍没有摆脱“教育工具论”的制约 ;第三个时期为跨世纪时期 ,农村教育开始向“主体论”回归。农村教育从“阶级斗争的工具” ,到以“提高人的基本素质与能力”作为根本目的 ,这是农村教育从“功利性”到教育性回归的质变 ,是中国教育的跨世纪觉醒     

为优质教育正名 替素质教育解困

文章针对《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中一些值得商榷的概念和观点,指出：第一,《纲要》提优质教育很好,但只关注＂优质教育资源＂不行,因为优质教育的逻辑起点是＂教育权利与教育公平＂,优质教育质量目标是＂人人享受教育权利与保证教育全过程公平＂和人人成为＂负责公民＂;优质教育的目标人口应为全部受教育者尤其是受高等教育者;第二,＂素质教育＂的原有概念及其实施没有与时俱进;将教育的均衡发展＂剥离于＂推进素质教育之外是＂推进素质教育＂困难的主要原因。     

观念的变革与教育价值观的导向

在既要解放思想、又要捍卫文化主权的今天 ,从观念入手是从理性上认识教育的切入点。由于市场经济决定了政治、科技、文化体制必须有相应的变革 ,而教育的稳定性与市场经济的变革性必然在观念上发生碰撞 ;所以 ,面对社会多元文化对学生身心发展的影响 ,教育改革应以“主观能动地进行教育的价值导向”为必要条件 ,对学生进行爱国主义的价值导向、道德的价值导向、科学的价值导向     

国际农村教育高级研讨班的理论与实践

本文结合“国际农村教育高级研讨班”的实践 ,从理论层面对这一问题进行了探讨     

大学信仰 运行机制 大学底线

大学信仰涉及政治信仰、科学信仰、人生信仰、人格信仰、制度信仰、宗教信仰等。当今大学或缺乏信仰，故丢弃诚信、崇拜权钱、追求功利、信奉“关系”、学术造假、道德沦丧、斯文扫地。大学作为国家高端人才培养基地，要出人才、出队伍、出思想，须将“求真求实、创新开拓、诚信善行、公平正义、法治天下”视为宗旨，把信仰及道德纳入目标导向机制、动力激励机制、规范与创新机制、环境保障机制，将政治底线、学术底线、组织底线、人格底线等纳入质量预警机制。’     

大学新教师从哪里起步

大学教师不仅是职业、专业,更是一个崇高的事业。大学新教师应具有称职的师德和持之以恒的敬业精神,并以此作为教师职业的“底线”和“生命线”。新教师要了解作为大学教师在教学、科研、服务社会职能中的自由度及其成长发展的逻辑起点,应认识到大学教师的文化地位正面临严峻挑战而有自知之明,进而明确目标和培养自身的能力,在融入社会的实践中形成个人风格。因此新教师应从进教室、进办公室的“第一件事”开始,学习、探索和创新。     

经教科文一体化与农村精神文明建设

经教科文一体化与农村精神文明建设陈敬朴“经教科文一体化”指经济发展与教育科学文化的发展都应该成为社会全面进步过程的不可分割的组成部分；所谓“一体化”，指经济发展、教育发展、科技发展、文化发展等在时间上是动态相应的，在空间上是有机关联的，在相互关系上是...     

苏北基础教育发展中的矛盾及其对策

截至1996年10月，江苏省107个县（市、区）基本上完成了普及九年义务教育的历史性任务。然而，江苏还存在需要"希望工程"与"春蕾计划"救助的失学儿童，而且这些大都发生在苏北。1995年，农民人均收入苏南4047元，苏中2544元．苏北只有1720元，全省9个扶贫县，全在苏北，其中68个贫困乡农民人均收入只有800元。苏北，包括徐州、淮阴、盐城、连云港4市。面积5．21万平方公里，占全省面积52％。人口2984万，占全省人口的44％。基础教育如何发展，成为苏北经济、科技、教育发展中的一项重要课题。一、苏北基础教育发展中的矛盾（一）苏北中小学…