社会工作专业教育与社会服务机构的冲突与调试

本文通过对五个社会服务机构的主管和一线社会工作者的调查,揭示出当前我国社会工作教育和社会服务机构之间的主要冲突,从高等教育内部分析了冲突产生的原因,建议高校根据社会需要,制定出具有地方特点的社会作人才培养方案;以实习基地建设为平台,与服务机构建立投入式的伙伴关系,推动中国社会工作的专业化和职业化.     

阅读疗法提升少数民族地区农村留守儿童共情能力的干预研究

为研究共情训练提高少数民族地区留守儿童共情能力的有效性,在某少数民族地区农村中心小学展开调研,通过基线调查筛选五年级两个自然班级为研究对象并分为实验组和对照组。实验组每周接受1次共情训练,每次1小时,连续干预11周,对照组不接受共情训练。干预前后,均采用基本共情量表、人际关系冲突解决策略量表为测量工具。研究结果表明,实验组无论是共情能力总分,还是认知共情、行为共情、人际冲突解决策略量表得分均高于对照组级,且差异均达显著性水平。可见共情训练可以提高少数民族地区农村留守儿童的共情能力,进而帮助其改善人际关系,促进其亲社会行为。     

社会工作促进流动妇女健康与发展的实践研究——以昆明市Y社区为例

现代健康观念注重生理健康、心理健康、道德健康和社会环境适应等的整合。基于现代健康理念的指导下开展的流动妇女社会工作服务,旨在通过社会工作服务促进流动妇女生殖健康、家庭教育、艾滋病防治的有机结合,实践现代健康理念,促进流动妇女的健康与发展。     

少数民族优秀大学生人格特征分析——对云南民族学院99届优秀毕业生的人格调查

通过对 33名少数民族优秀毕业生的人格调查发现 :首先 ,优秀大学生的人格发展与其他大学生相比存在显著差异 ,主要表现为 :做事有恒心、责任心强 ;冒险敢为、少有顾虑 ;沉着、有自信 ;自律性强 ;紧张性低。其二 ,性别差异对少数民族优秀大学生人格发展的影响不显著。其三 ,影响少数民族大学生人格发展的主要因素包括 :良好的家庭气氛和父母榜样的力量 ;教师的榜样作用 ;个人的自我实践与教育等     

增能视角下的流动人口社会工作实践探索——以昆明Y社区流动人口社区综合服务实践为例

以增能理论为指导,在昆明Y社区开展流动人口社区综合服务,提出增能视角下的流动人口能力建设的内容包括:个体层面的适应城市生活能力的提升和社会层面的自助和互助组织建设。重点是:充分挖掘流动人口本身具有的潜力,提高其自信心;建设掌控自己生活的能力;构建互助和自助组织,透过集体意识的觉醒和共同努力来改善生活状况,促进社区融合。提出了流动人口社会工作的基本原则:实施流动人口主导;学习必要的技巧;合作而非教导;外化无助;用行动抗拒歧视与不公平。     

残疾学生心理健康服务探索

从社会工作的视角出发,针对残疾学生的心理特点,运用小组工作的手法开展残疾学生心理健康服务。通过发展性小组工作的实践,探讨如何用小组工作的方式,开展残疾学生心理健康服务。并探讨小组工作在开展残疾学生心理健康服务中的适且性、有效性。     

流浪儿童救助服务模式研究

流浪儿童是我国人口大规模流动中日益受到社会关注的群体,流浪儿童救助服务也引起学术界的关注.然而,目前我国流浪儿童救助服务中,普遍存在儿童流失率较高的问题.针对儿童流失问题,在实地调查基础上用个案研究的方法,对目前流浪儿童救助服务中的理论基础和实践模式进行分析,认为目前流浪儿童救助服务中儿童流失率高的主要原因,是问题视角下的救助服务模式的限制.这种模式注重流浪儿童的矫治服务和康复服务,忽略了流浪儿童的主体性和能动性.提出要改变目前流浪儿童救助服务的困境,应采用优势视角下的社会服务模式,开展多元化的流浪儿童服务.