融文学知识于大学英语教学的几点思考

本文从融文学知识于大学英语教学的意义和方法两方面展开探讨,认为它的实现不仅有助于学生语言能力的提高,而且对他们的人文素养、综合能力的提高也将大有裨益。     

文学知识合法性的思考

学知识是我们理解文学、研究文学的基础,也是文学研究之后的结果.可是,我们面对的不是一个统一的、中性的、中立的文学知识体系.文章从几个方面进行分析,首先辨析文学知识的普适性和历史性,前者是超越地区、民族乃至历史的,具有普遍有效性,后者则表明文学知识产生于一定历史阶段,并且在历史的特定阶段才有意义;其次,文学知识具有超越个人的学科性,同时,它需要研究者的个人感受而不是纯粹实验性质的;再次,文学知识的对象是文学,可是,在对文学的关注和言说中,贯穿着对话语权力的争夺.通过以上几方面的分析,文章最后在文学知识的效用合法性与体制合法性的关系上进行了总结:前者是文学知识的目标,但是往往后者才是文学知识建构的基础.     

民国体制与民国中西诗学交流

正学界在研究民国时期的中西诗学交流问题时,大多会进行个案研究,也就是选择民国时期在中西诗学交流史上有典型意义的文学团体、中外学者和作家、诗人的文学活动来进行爬梳和探讨。这也势必形成一种片面的印象,即民国时期的中西诗学交流似乎大多数都是属于民间行为,是由民间的各种文学团体、文学协会或文学个体自发自觉地组织进行的活动,从而使研究者在考察和研究中国现代文     

趣谜赏析

谜语中最有趣的是字谜，因为它包含的信息量大，而且它猜法也多彩多姿，一旦猜中，猜中者总会特别开心。为了说明这个道理，请细品以下两则精彩的字谜。其一：刘邦大笑，刘备大哭——打一字。显然，要想猜中谜语，不仅要了解关于字的知识，还必须了解相关的历史知识和文学知识。相关的知识有：1、刘邦曾与项羽夺天下，如果项羽死了。     

20世纪40年代中国文学批评的三种模式

20世纪40年代,中国文学批评有三种阐释模式:一是直接运用理论对文本进行解释;一是运用某种理论分析具体文本,同时阐述所运用理论的精神和实质;一是在进行文本批评时,根据自己的体验,阐述自己对文学基本理论的理解和认识.此类批评实践指导和规范了当时的文学创作实践,其自身也成为具有再生能力的活的文学知识.     

说说古诗词中的意象——月亮

月亮宁静澄澈晶莹淡泊，是古人最偏爱的一个意象。在我国古代诗歌中，咏月诗占有独特的地位。古人笔下月亮的别称五花八门，丰富多彩，如：蟾宫、玉盘、银钩、婵娟、桂宫、玉轮、玉环、玉钩、玉弓、玉镜、天镜、明镜、玉兔、嫦娥、蟾蜍等等。     

戴逸：文史哲的兼与专

戴逸,1926年生于江苏常熟,1944年考入交通大学,1946年考入北京大学历史系.长期从事清史教学与研究工作,是著名清史学家.     

竞岗演说实战评析

竞岗演说是一种限制较严的文体，尽管受到很多限制，但最忌人云亦云。要结合自己的经历特点，写出切合身份的文章，如果搞成简单地回答问题的形式，效果肯定好不了。     

结合语文教学培养审美理解力

在职业教育的语文教学中,培养学生对文学作品的审美理解力是实施美育的重要手段。要培养和提高学生的审美理解力,一方面要使其掌握丰富的文学知识,另一方面要使其按照审美规律去体味、感悟作品的整体美。