中西文化对比视野下的自我观念

"我是谁"一直是西方哲人热衷研究的问题,近代西方对于自我的研究越来越深入、细致,并提出了自我意识、自我概念等等相关理论。中西方的自我观念有很大的不同,通过跨学科的研究和文化对比,指出了什么是中国人的自我认识,并指出了中国人自我认识、自我实现的独特特征,为中国人自我观念的研究提供了一个新的视角。     

初中生学业自我概念与学业成就的相关研究

自我概念是心理学中一个非常重要的研究领域 ,具有浓厚的民族化和本土化色彩。而学业自我概念是青少年自我概念发展中的一个重要内容 ,对其学习、生活等有很大影响。本研究采用自编学业自我概念调查问卷对初中生学业自我概念与学业成就进行相关分析 ,考查学业自我概念的性别、年级特点以及不同学业成就组学生学业自我概念的特点。结果表明 :初中生学业自我概念与学业成就相关显著 ,不同学业成就组学生的学业自我概念差异显著 ;学业自我概念中的言语自我、一般自我性别差异显著 ;学业自我概念各方面年级差异显著     

大学生自我概念与学业成就关系研究

自我概念是国内外心理学研究的一个中心问题。自我概念水平的高低与心理健康水平的高低成正比。健康的自我概念会对大学生心理、行为产生正面影响。自我概念与大学生的学业成就有着直接关系.应培养学生积极健康的自我概念。     

青少年特质焦虑与健全人格的培养

青少年特质焦虑与人格健全问题是人们普遍关注的重要问题,特质焦虑已成为影响青少年人格健全的主要因素之一,它作为一种长期性的人格倾向会给青少年人格发展带来困扰,易形成不良人格特征,这种人格特征将长期影响青少年人格的健全发展,不利于青少年的健康成长.因此,理解特质焦虑与人格健全发展之间的交互作用,在培养青少年健全人格的过程中,消除特质焦虑,形成人格教育的合力,是青少年健康成长的必然选择.     

初中生学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响:五次追踪研究

通过对308名初中生进行五次追踪研究来探讨其学业自我概念的发展趋势及学业成绩的影响。潜变量增长模型的分析结果发现：（1）初中生的学业自我概念呈现出线性递减的发展趋势。（2）在性别差异方面,男生的学业自我概念初始水平显著低于女生,且随着时间的推移,这种差异并没有发生显著变化。（3）在任何时间点上,初中生学业成绩对学业自我概念均具有显著的正向影响,且这种影响具有稳定性。     

儿童自身与母亲对儿童自我概念评价的差异研究

本研究通过文献法、问卷调查法收集资料,并使用SPSS16.0分别对儿童自我概念儿童问卷部分和母亲问卷部分进行整理和分析,数据显示儿童自身与母亲对儿童自我概念评价之间存在差异,包括性别差异,以此引导母亲对儿童形成正确合理的评价。     

小学生社会支持与自我概念关系的研究

为了解小学生的重要他人对他们自我概念的形成和发展的影响,我们采用了社会关系网络问卷和自我描述问卷对474名小学生进行调查。结果发现父母和同伴等的社会支持都是影响小学生自我概念的重要因素,但不同人给他们提供的支持行为或活动对小学生自我概念的影响是不同的。     

独立学院学生大学英语学习心理与学习行为的调查研究

本文对独立学院学生在大学英语学习心理与学习行为方面的群体特点和存在的问题加以论述。     

中学生自我概念的发展特征调查研究

目的：研究中学生自我概念,对于提高中学生的自我概念水平、完善自我、促进中学生心理健康具有重要意义。方法：本研究采用田纳西自我概念问卷对950名中学生进行测试,探讨中学生自我概念的发展特征。结果：（1）中学生的自我概念总体来讲是积极的;（2）中学生的自我概念呈现出差异性的特点,表现为：中学女生较男生具有更积极的自我概念;城市学生比农村学生拥有更积极的自我概念;重点中学学生的自我概念总体水平显著高于非重点中学学生。（3）中学生的自我概念发展具有阶段性,呈现出不规则的U型趋势。（4）中学生自我概念发展受多种因素共同影响。研究结果也提示我们家庭、学校和社会相关部门应联合起来,促进对中学生形成积极的自我概念,尤其应重视对初二年级、农村中学生、非重点中学生加强心理健康辅导。     

大学生“自我概念”偏差与矫正对策研究

大学生作为青年中的一个特殊群体，虽然其“自我概念”发展的主旋律是积极的、健康的，但呈现复杂性、不平衡性及矛盾性等特点，故而“自我概念”往往出现种种偏差，导致出现大学生发展问题。本文在厘清当代大学生“自我概念”偏差基础上，提出一些矫正“自我概念”偏差的对策，帮助大学生不断提高和完善自我。