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1.
农业推广硕士专业学位教育探讨 总被引:4,自引:1,他引:3
根据培养管理工作实践 ,阐述了开展农业推广硕士专业学位教育的目的、意义 ,并针对农业推广硕士专业学位研究生培养工作有关问题如培养方案制订 (含人才培养目标与规格、专业领域与方向设置、课程设置、学位论文工作要求等 )、教材和师资队伍建设、管理方式方法等提出了新的设想 相似文献
2.
向眉 《重庆师范大学学报(哲学社会科学版)》2018,(4):74-79
专业学位研究生教育不同于学术学位研究生的教育,它培养的是具有深厚知识基础的高级应用型人才.专业学位研究生教育重要的知识基础之一就是实践者个体的实践知识.实践知识是实践者在实践过程中积累起来直接用于实践的知识.实践知识具有实践性、个人性、社会性、连续性、情境性、缄默性.对专业学位研究生教育而言,实践知识的提出意味着要关注学习者或者实践者现有的个人的实践知识,注重实践者自我实践知识与他人实践知识、理论知识的互动,承认实践者或者学习者作为知识创造者的合法地位,建构平等的师生关系,注重叙事在专业学位研究生教育中的重要作用. 相似文献
3.
专业学位研究生培养制度是我国研究生教育的重大举措,本文主要围绕矿业工程专业学位研究生教育存在的问题,剖析了矿业工程专业学位研究生培养过程中存在的特殊性以及当前专业学位教育存在的主要原因,并提出了相应的解决对策保障矿业工程专业学位研究生的培养质量。 相似文献
4.
5.
李向红 《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》2012,(3):179-181
服务国家特殊需求是国家专业学位授权审核的新取向,地方高校要立足于区域经济社会发展需要,精心培育特色学科和优势学科,大力推进专业学位研究生教育的改革与发展。 相似文献
6.
中国社会工作专业学位研究生教育在学习西方经验的同时,无可逃避的要走一条适合中国国情的本土道路.能否对话交往,融入中心,实现应用性与学术性的统一;互为主体,知行合一,实现理论性与实践性的统一;视域融合,专兼相济,实现专业性与综合性的统一是本土化能否顺利进行的关键因素. 相似文献
7.
8.
孙祺 《高等函授学报(社会科学版)》2009,22(5):70-73
经过十余年的发展,教育硕士已成为我国培养规模最大的教育类专业学位之一.但其发展还存在着诸种不足,整体来看,全国尚未建立一套切实可行的教育硕士专业学位教育质量内部保障体系.笔者通过调查分析,结合高等教育学、管理学理论,尝试构建一套教育硕士专业学位培养质量内部保障体系,以期给教育硕士培养工作提供些许建设性参考意见. 相似文献
9.
10.