如何全面看待明清科举制度

《新课标人民版高一历史》在谈到明清科举制度时，用一句话作了概括：明清的八股取士，被选拔的多是缺乏进取精神和创造意识的人。这种评价是很不全面的，虽然从八股取士开始施行起，就不断有人对其提出批评，至清末维新变法，人们对于它的抨击更是尖锐。明清科举制度确实也弊病多多，但作为今人，我们必须坚持实事求是的历史唯物主义观点，绝对不能因此而彻底否定它的积极意义。     

《辛亥革命与长沙》出版

由薛其林主编的《辛亥革命与长沙》丛书，2011年10月由湖南教育出版社出版。编撰者从长沙历史文化发展脉络的制高点俯瞰下来，追本溯源，立足“心忧天下，敢为人先”的长沙精神大背景，凸显了长沙在100年前爆发的辛亥革命中的历史地位和作用。认为素有改革进取精神和革命斗争传统的长沙．是辛亥革命的重要策源地之一，也是武昌起义的“首应之区”。     

浅论王粲的人格心态

被刘勰誉为“七子之冠冕”的王粲在建安文学史上占有极为重要的地位。从人格心态的角度探讨王粲的创作风格，一方面，积极的用世精神和深重的忧患意识使他的诗歌不依傍经典，直抒胸臆，“发愀怆之词”；另一方面，浓重的客寓意识和“躁竞”而举棋不定的政治态度，加之身体先天的不足，共同导致王粲其人其诗的“自伤情多”、“文秀而质赢”，在某种意义上开了太康文学“情多气少”、悲而不壮的先声。     

论青年学生的挫折教育

当今和未来世界的竞争 ,是人才的竞争。对人才的要求除了具有渊博的学识、高尚的道德修养和健壮的体魄外 ,还必须具有良好的意志品质和自强不息的进取精神。实践证明 :只有赢得教育 ,才能赢得人才。没有心理健康和挫折磨炼的教育 ,决不是完整的教育。这不仅关系到学生自身的健康成长 ,而且关系到跨世纪人才的培养质量 ,关系到国家和民族的前途和命运。因而对于挫折教育有关问题的探讨 ,也就有着理论和实践意义。一、挫折与挫折教育所谓挫折 ,就是俗话说的“碰钉子”。是指人们在某种动机的推动下 ,在实现目标的活动中 ,遇到了无法克服或自以…     

论“创新人才”及其管理策略

一、创新人才的定义1.教育视角从教育学的角度,创新人才应具有大无畏的进取精神和开拓精神;有较强的永不满足的求知欲和永无止境的创造欲望:以创新能力为特征的高度发达的智力和能力;同时还应具备独立完整的个性品质和高尚情感等。创新型人才要求具有广博的和专业相     

为学生撑起自主发展的空间

强化自主学习意识,促进学生自主发展是提高教学效率、落实素质教育,培养新世纪创造型人才的需要。教师必须重视充分激发学生的主动意识和进取精神,认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式,为学生撑起一片自主发展的空间。     

数学探究式教学课堂教学尝试

探究性学习方式有利于克服当前数学教学中注重教师传授而忽视学生发展的弊端,有利于调动学生的探究热情,激发学生的求知欲和进取精神,更重要的是有利于培养学生的创新精神和实践能力.     

老人言

心动而不行动的人，成功永远不会降临到他的身上。 不会思想的人是白痴，不肯思想的人是懒汉，不敢思想的人是奴才。 充满进取精神的人生，将会像太阳一样永远光芒四射。     

范仲淹忧患意识探析

忧患意识作为一种人生价值观和哲学智慧,它通常是知识分子基于其历史使命感与紧迫感,自觉承担民族大义与社会责任的思想观念及其实践活动的,括与总结.北宋名臣范仲、面对内忧外患的社会现实和曲折困厄的仕宦生涯,形成的便是这样一种忧患意识.