教师在英语教学中的中介作用调查与研究

文章借助维果茨基和费厄斯坦的中介作用理论,调查研究英语教师对中介作用的认识和态度以及在课堂教学中实施中介作用的情况,从全新的视角探索外语教师的课堂角色,并对如何有效中介,促进学习者的多方面发展提出了可行性建议.     

谁在决定品味？——青年买手群体的品味建构与社群区隔

在日益小众化、个性化的时尚消费中，服饰的品味成为青年群体的追捧方向和消费原则。其中，时尚业的买手群体以其强烈的个人风格和号召力在消费实践中充当了“品味领袖”的角色，建构了品味社群的区隔。本文基于布迪厄的“文化中介者”概念和区隔理论，通过半结构式访谈、网络民族志的研究方法，具体分析了买手群体对时尚品味的塑造机制。研究发现，买手群体和其经营的买手店通过打造独特的空间消费体验、确立审美与品味的原则以及展示专家身份的策略推动自身品味合法性的过程，由此对消费者的品味进行引导。其结果是，作为阶级范畴的品味让位于群体范畴的品味，影响着消费者的身份认同和主观分层，品味的社群成为品味的再区隔机制。     

自主学习过程中教师的介入作用

自主学习不是简单的自学,它是一个学习者,教师,任务与材料等多因素的动态协调过程,需要教师作为中介者参与到学习中,指导,帮助学习者根据自己的经验构建知识,最终实现终身学习的目标。本文以建构主义理论为基础,先后讨论了什么是自主学习,在自主学习模式下教师角色的转换及教师在自主学习过程中的介入作用。     

教师的中介作用在高职英语教学中的实施

本文从高职英语教学中教师应扮演的课堂角色入手,简述了维果茨基和费厄斯坦的中介作用理论,列举几点老师的中介作用在课堂上的表现,目的是帮助教师尽快完成从知识的传播者到中介者角色的转换,在教学过程中充分发挥中介作用,有效促进学习者完成学习任务。     

中介作用理论与外语教学中介者

中介作用理论充分肯定了教师在外语教学中为促进学习所发挥的重要作用。教师有效地利用语言这一工具,通过帮助学习者明确学习目的,增强学习信心和学习动机,不断提高学习者的自我意识和自控能力,并且创造适当的学习氛围等手段,以便帮助学习者克服学习中的不利因素,顺利地完成学习任务。     

无利不媒:中越跨国婚姻婚介者的行动逻辑

以跨国婚姻中介介绍越南女性与我国T县男性组建跨国婚姻的过程为例,通过对中越跨国婚姻中介的扮演者、媒介跨国婚姻的过程、媒介行为的动力机制的探讨,来剖析跨国婚姻媒介者的行动逻辑对中越跨国婚姻的影响。研究发现,中越跨国婚姻中介者受经济理性驱使,通过中越散户婚介者合作、在越中方散户中介与合伙人联合、中越婚介组织混合经营等三种婚姻媒介方式,营造了中越跨国婚姻媒介的新形式,产制了中越跨国婚姻关系的商品化属性,进而诱发了相关的婚姻问题。     

大学英语自主学习中教师的中介作用探析

大学英语自主学习不是指学生放任自由地学习或完全自学，而是在教师指-？--F的有计划、有策略的自主性、自发性的学习。从自主学习前的导学，到学习过程中的指导，再到对学习的评估和点评，英语教师自始至终起着不可或缺的中介作用。     

确立教师中介者角色 建立自主课堂教学模式

课堂教学是高等学校进行外语教学活动的主要场所和基本途径，在课堂上教师不仅要传授语言知识，更要注重培养学生运用语言的能力。然而，传统的“以教师为中心”的教学模式忽视学生积极性的调动及对学生独立学习活动的组织与学习方法的指导，学生处于被动的地位，只能教会学生模仿和记忆，而压抑了学生学习主动性，创造性的发展，不利于培养学生对所学知识的应用能力，他们的听、说、读、写、译的技能难以得到提高，更无法满足素质教育的要求。而建立“自主式”课堂教学模式，确立以学生为主体的教学理念，就是要改变长期以来过于注重教师的主体作用，不利于培养大学生英语实用能力的传统英语教学模式，实施促进大学生自主学习英语的教学策略，切实提高大学生的英语实用能力。