美国当代大学人文教育课程基本特征

文章运用现代网络信息技术从6所样本大学的英文官网搜集获取其本科人文教育课程的大量、详实的电子文本,进行归纳整理和分析,探究当代美国大学人文教育课程的基本特征。研究者从美国当前人文教育课程的定位、目标、课程设置及内容建设4个方面进行了分析、论证,指出人文教育在大学教育中具有始基性地位而不可或缺;名校“精英”抑或普通公民都需要良好的人文教育,只有程度水平的差异而无素质规格培养的壁垒;课程设置则兼有结构化与开放性的特点;在内容上则体现出永恒性与时代感的融合。     

美国大学的多元文化课程及其启示——以美国麻州大学波士顿分校为例

在应对国际和国内日趋复杂多变的多样性过程中,美国大学积累了实施多元文化课程的丰富经验。美国麻州大学波士顿分校将多元文化教育理念融入正式课程设置,课程内容丰富,课程教学特点鲜明。本文在借鉴美国大学多元文化课程经验基础上,反思大学教育的文化使命,应重视我国大学教育"多元一体"的文化责任,立足国情和民族文化,提高多元文化课程教育的实效性,构建中国特色的大学多元文化教育课程。     

美国大学科技创新制度研究

美国科技的领先,大学贡献甚多,且与其二战后建立起的科技创新制度有着直接关联。"威斯康星理念"的推行,改变了美国大学旧有的科研格局,而《拜杜法案》为代表的鼓励创新的法律制度,加快了大学科研成果产品化的步伐。美国的大学科技创新制度并不像大陆法系国家那样追求法典化,而是由联邦和州各级各层次的规范性文件体系构成,并重视以各种专门化法案推动大学科技创新。总结美国经验,可依此为我国大学科技创新制度的完善提出相关对策建议。     

球场出领袖人才

美国大学里的一位知名篮球教练,可以比一位名教授的工资高将近十倍,更不用提我们这等刚刚出道的助理教授了。学校是传授知识的场所,还是NBA的训练基地？这不是典型的“脑体倒挂”吗？可是,在美国社会,大家一般认为这挺公平。再看一看,世界一流大学,大部分都在美国。这又是怎么回事呢？     

美国大学通识教育历程研究

美国大学通识教育起源于博雅教育,在发展的过程中受到了专业教育、科学教育和社会实用知识的冲击,其课程内容和实践方式不断发生变化。尽管如此,美国大学通识教育在维护本国文化、促进民族融合的精神上始终如一。     

从制度和技术层面改进学术评价——兼谈美国的学术评价状况

我上周刚从美国回来，到北大任教，应邀参加这个会议，了解国内学术评估的情况，感到机会难得。按邢老师的安排，我在此简略介绍一下美国大学进行学术评估（尤其是教员评审）的情况，并谈一些对国内学术评价的想法。     

美国大学的学生成长服务及启示

以在美国大学培训考察获得的材料为基础，对美国大学全程化、全员化的学生成才服务进行了多角度分析，针对我国高校在学生成才服务方面存在的问题，提出从实现育人根本任务与具体的工作目标相统一，坚持“以学生为中心”的教育理念与服务学生成才措施相统一，强调学术自由与道德自律相统一，实现个性独立与自我负责相统一，力求社会规范与学校要求相统一等方面构建我国高校学生成才服务体系。     

各有长短:中美教育比较

不可否认,美国的科技非常发达,但是在很多制度,尤其是教育制度上,已经失去了领先地位,甚至在某些方面还是相当落后的。以我在美国三十年的经验,我觉得美国的中小学教育远不如中国,而目这也是引发美国现在各种社会问题、暴力事件的重要原因。     

华盛顿向孔子学院敞开大门

乔治·华盛顿大学开设了华盛顿特区的首家孔子学院,旨在推广中国这一不断崛起的亚洲巨人的语言和文化。中国持续增长的外交软实力在距白宫仅几个街区之遥的地方得以展现。乔治·华盛顿大学现已跻身建有孔子学院的约90所美国大学的行列。这是北京实施的公共外交之举,目的是在国外留下文化印     

美国大学的学费

和国内的朋友聊天的时候，总不免提到近年来国内教育费用高涨的问题。而随着孩子在美国一天天长大，我发现自己也要面对同样的问题了。