大学双语教学探讨

新世纪人才应是复合型的人才 ,对人才的素质提出了更高的要求。因此 ,加强外语教学势在必行 ,双语教学成为教学改革的热点。本文从分析双语教学的概念入手 ,结合大学教育的特点 ,提出了在高校如何更加有效地进行双语教学的建议  

反思型教师与教师教育运动初探

80年代以来发轫于北美大陆的反思型教师与教师教育运动 ,可以看作是对技术型教师观和胜任为本的教师教育模式的一种反动。思想渊源于杜威的反思型教师与教师教育运动 ,之所以能够在 80年代兴起于北美大陆并迅速扩展到世界 ,与教育改革广泛而深入的展开、教师专业化运动的演进、认知心理学的勃兴和教师思维研究运动的兴起与发展 ,以及行动研究运动的前期工作等都有很大的关系。反思型教师与教师教育符合世界教师教育发展的潮流 ,符合我们培养创新人才的要求 ,有助于解决教育研究与教育实践脱节的老大难问题 ,因而值得我们进行研究  

英语跨文化交际教学的思考

英语教学的根本目的就是为了实现跨文化交际，教师应意识到跨文化教学是英语教学的一个重要环节，在教授语言的同时同步传授文化知识。本文论述了跨文化教学的内容和必要性，阐述了在英语教学中如何进行跨文化教学。  

"学习者自主"探析

“学习者自主”是近20年外语教学研究领域的一个热门课题。本文简要回顾“学习者自主”的研究历史,探讨“学习者自主”的概念,分析促进“学习者自主”的主要相关因素,阐释学习环境、学习者和教师三者在发展学习者自主能力过程中各自的作用和相互关系。  

高校思想政治理论课实践教学环节的界定

思想政治理论课的实践教学是与课堂理论教学既相互呼应又相互区别的重要教学环节,它要求学生在教师指导下,依据课程的教学内容和要求,积极参与实际生活和社会实践,从中获得思想道德方面的直接体验,加深对所学理论的理解和把握。  

双语教学纵横谈

双语教学是一种全新的教学模式。本文综合分析了有关双语教学的几个问题 ,得出结论 :双语教学的实施与推广 ,必将全面提高学生的英语综合运用能力  

大学英语体验式教学探讨

体验式教学是"‘以学生为中心'、‘以任务为基础',让学生通过‘具体体验'来‘发现'语言使用原则并能够应用到实际交流中的大学英语教学方法".体验式教学的关键在于体验情境的设计.只有创设合适的情境,才能体现交际教学的原则.  

运用评价手段保障高校教学质量

本文在系统总结八十年代初期兴起于西方发达国家的国际高等教育质量保证运动成果的基础上 ,提出了一种新的高等教育质量管理思想方法——高校教学质量保障。高校教学质量保障思想方法的核心是组织学习 ,而组织学习的基础性活动是评价手段的结构化、体制化、经常化运用。本文着重介绍高校教学质量保障思想方法的认识基础、基本内容、管理学含义及其实践价值  

关于双语教学的再思考

双语教学是指用外语尤其是英语作为课堂主要用语所进行的非母语语言学科的教学。文章阐述了双语教学的定义及其教学模式,分析了各国开展双语教学之动机以及双语教学在我国实施的重要性及紧迫性。文章亦对目前双语教学现存问题提出了解决方法。  

关于我国高校开展双语教学的思考

双语教学是当前我国高等教育改革的一项全新尝试,对其进行理论研究与实践探索正逐渐成为新的热点。分析高校为了保障实施双语教学的教学质量,应该主要从教师、学生、教材选用与课程设置以及教学方法与手段四个主要因素着手,探索适合我国高等教育现状的双语教学体系。