| 不同标记对3-5岁幼儿数学语言理解的影响 |
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| 作者姓名： | 康丹 张颖杰 谭湘府 |
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| 作者单位： | 1.湖南师范大学教育科学学院，湖南长沙 410081；2.长沙市芙蓉区教科研中心，湘南长沙 410081 |
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| 基金项目： | 湖南省哲学社会科学教育学专项重点资助课题（22ZDJ02） |
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| 摘 要： | 标记是指某种事物的代号，是通过一一对应的方式用简洁的形式表现复杂的事物。为探讨不同标记对3-5岁幼儿数学语言理解的影响，选取某幼儿园160名3-5岁幼儿，随机分为空间标记组、序数标记组和颜色标记组，使用操作任务和《学前儿童数学语言评估》量表，测查幼儿对于数学语言的理解状况。结果表明：3-5岁幼儿在操作任务中的表现存在显著的年龄差异和组间差异；序数标记组和空间标记组的幼儿在操作任务中的得分与数学语言评估量表中的得分呈中等程度相关，且这两组幼儿在操作任务中的正确率高于数学语言评估量表中与序数、空间相关题目的正确率。在教育实践中，教师应将数学语言贯穿于幼儿数学学习的全过程、为幼儿提供适宜且有层级的支架物、重视幼儿在数学学习中的操作与表达。
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| 关 键 词： | 标记 数学语言 数学能力 |
| 收稿时间： | 2023/8/18 0:00:00 |
| 修稿时间： | 2023/8/23 0:00:00 |
The Effects of Different Markers on Mathematical LanguageComprehension of Children Aged 3-5 |
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| Authors: | KANG Dan ZHANG Ying-jie Tan Xiang-fu |
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| Abstract: | |
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| Keywords: | mark mathematical language mathematical ability |
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