| 儿童从同伴相互作用中获得知识研究的新进展--Granott的相互作用模型述评 |
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| 引用本文： | 李浩然,张倩,张慧.儿童从同伴相互作用中获得知识研究的新进展--Granott的相互作用模型述评[J].山东师范大学学报(人文社会科学版),2001,46(3):16-18. |
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| 作者姓名： | 李浩然 张倩 张慧 |
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| 作者单位： | 山东师范大学,教育科学学院,山东,济南,250014 |
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| 摘 要： | Granott(1993)提出了一个有关通过同伴相互作用获得知识的综合模型.有关认知变化的广泛的相互作用形式在这个模型都有所反映,例如,皮亚杰的观点,维果斯基的观点,以及班杜拉的观点这个模型含有两个维度,一个是同伴协同的程度,另一个是知识和技能的相对差异的程度.
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| 关 键 词： | 同伴相互作用 协同的程度 知识与技能的相对差异 |
| 文章编号： | 1001-5973(2001)03-0016-04 |
| 修稿时间： | 2000年3月23日 |
Recent Development of the Study on Knowledge-Acquistion Through eer Interaction |
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| Li Haoran.Recent Development of the Study on Knowledge-Acquistion Through eer Interaction[J].Journal of Shandong Teachers' University(Social Science Edition),2001,46(3):16-18. |
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| Authors: | Li Haoran |
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| Abstract: | Granott put forward an inclusive interaction model that concerns knowledge acquistion through peer collaborative interaction.This model has reflected all interaction forms,such as Piagetian perspective,Vygotskian perspective,Badura's perspective.This model has two dimensions,namely,peer collaboration and relative knowledge and expertise. |
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| Keywords: | peer interaction degree of collaboration relative knowledge and expertise |
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