独立学院转设对教师工作不安全感与非正式学习行为的影响

独立学院转设对教师而言是一个重要的职业冲击事件。文章旨在探究教师对转设事件的认知评价、情感反应和行为应对。基于认知评价理论与压力学习效应的视角，探究教师感知转设冲击对非正式学习行为的影响，并检验工作不安全感的中介效应。通过对某独立学院301位教师的问卷调查并对数据进行分析后发现：感知转设冲击与教师非正式学习行为、教师工作不安全感呈显著正相关；工作不安全感与非正式学习行为呈显著正相关；工作不安全感完全中介了转设冲击对教师非正式学习行为的影响。基于此，建议学校做好与教师的沟通工作，为教师提供职业保障和职业发展平台，鼓励教师在工作场所的非正式学习行为。