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| 从“融入”到“扰动”——谈UAS模式中研究者在介入初期的角色定位及行动策略 | |
| 引用本文： | 李娜,唐延军,王红露.从“融入”到“扰动”——谈UAS模式中研究者在介入初期的角色定位及行动策略[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2014(3):232-235. |
| 作者姓名： | 李娜 唐延军 王红露 |
| 作者单位： | 东北师范大学教育学部;辽宁省鞍山市新华街小学;辽宁省鞍山市湖南小学 |
| 基金项目： | 东北师范大学国家基础教育实验中心与鞍山铁东区教育局“UAS区域性学校整体推进的行动研究”合作项目;中央高校基本科研业务费专项资金资助(12SSXM006) |
| 摘 要： | 在学校变革的UAS模式中,研究者的作用发挥是一个重要的议题。基于我们合作项目启动一年的历程,探索了从"融入"到"扰动"的研究者介入学校变革的初始路径,并指出做好角色定位和行动策略的选取,是完成这一过程转化的重要方面。"融入"是研究者最初的角色目标。"扰动"是研究者"融入"后的行动指向。从"融入"到"扰动"的过程,是研究者介入学校变革,启动并维系变革转化发生的过程。 |
| 关 键 词： | “UAS”模式 研究者 角色定位 行动策略 |
| 本文献已被 CNKI 等数据库收录！ | |