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| “DPA模式”与DPA数学教学策略 | |
| 引用本文： | 赵龙山.“DPA模式”与DPA数学教学策略[J].九江学院学报,1997(5). |
| 作者姓名： | 赵龙山 |
| 基金项目： | 世界银行贷款“师范教育发展”项目 |
| 摘 要： | 1、“DPA模式”的提出我们知道，数学的发展过程有其特有的规律。数学从实际问题中产生，为解决进一步的问题而又得到发展。其发展的过程一般是，先定义一些概念，由这些概念再和前面的一些概念和性质产生联系，这就得到了新的性质，由这些新的性质又可用于解决实际问题。举例来说，人们从“一尺之棰，日取其半”的过程中发现，每日棰之所余长度是一组数，如果把它们全部依顺序记下来，则这一列数就被叫做是一个“等比数列”，然后可给出等比数列的严格定义，“等比数列”概念也就从实际问题中被抽象出来。“等比数列”与“公比”。递缩”… |
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