师范生归因方式、学业自我效能感与CET4成绩的关系——以安徽省某师范院校为例

学习成绩受到诸多因素影响，其中探讨较多的是来自归因方式、学业自我效能感的影响。笔者以某师范院校440名本科生作为研究对象，施以“多维度多归因量表”（MMCS）和学业自我效能感量表，以CET4成绩为因变量，研究归因方式、学业自我效能感和学习成绩之间的关系。结果发现，归因方式与学习成绩之间的确存在间接因素，但学业自我效能感的中介作用并不显著。因而有必要对影响学习成绩的非智力因素进行深入探索。