| 大学工科教师技能性知识获得的三条进路——基于教师专业发展的视角 |
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| 引用本文： | 郭德侠, 曲绍卫. 大学工科教师技能性知识获得的三条进路——基于教师专业发展的视角[J]. 北京科技大学学报（社会科学版）, 2021, 37(3): 227-232. |
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| 作者姓名： | 郭德侠 曲绍卫 |
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| 作者单位： | 北京科技大学 教育经济与管理研究所, 北京 100083 |
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| 基金项目： | 国家自然科学基金管理学部应急管理项目“行业特色高校师资队伍建设研究”（编号:72041001）。 |
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| 摘 要： | 大学教师的专业发展水平与高校人才培养质量密切相关。教师的专业精神、理论知识和实践技能是其专业发展的重要内容。由于工程学科的实践特性,所以,大学工科教师专业发展的核心应是促进技能性知识的增长。技能性知识是大学工科教师知识体系的重要组成部分,它具有实践性、感悟性、意会性和语境性特征。大学工科教师技能性知识的获得有三条进路：在“现场”中“跟随”学习;在“语境”中互动、感悟;在“对话”中理解与共享。
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| 关 键 词： | 大学工科教师 专业发展 技能性知识 |
| 收稿时间： | 2021-03-26 |
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