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| 谈物理教学中创造性思维的渐进培养 | |
| 引用本文： | 化兴建.谈物理教学中创造性思维的渐进培养[J].宿州学院学报,2000(3). |
| 作者姓名： | 化兴建 |
| 作者单位： | 皖煤田地质局物测队学校 |
| 摘 要： | 思维是在表象、概念的基础上进行分析、综合、判断、推理等认识的活动过程。创造性思维是指不依常规,寻求变异,想出新方法,建立新理论,从多方面寻找答案的开放式思维形式。在物理教学中有目的地渐进地从常规思维到变异性思维;从正向思维到逆向思维;从直觉思维到抽象思维,从单向的到发散的迁移和扩展;这对于提高学生分析解决复杂的综合性的物理问题,增加解题准确性,加快解题速度、优化解法,培养学生创造性思维能力都是十分有利的。 一、精心“设疑”启发思维 设疑的目的是启发学生思维,便于突出重点,克服疑难。亚里士多德曾讲过“创造思维即是从疑问和惊奇开始的,有疑问才能深入思考,才能找出发人深 |
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